【正文】 質(zhì)資源的共享?！　?chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。　　三、說教學(xué)程序　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色?！　。ǘ┱w感知，學(xué)習(xí)生字　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知?！　∈紫?，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？　　此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙?！　∈紫龋易寣W(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍?！　〗又阑プx互聽，互相幫助識(shí)記生字?！　∪缓?，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。　　最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）?！　。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。　　聽課文朗讀，啟發(fā)思考?！　∥沂紫炔シ哦嗝襟wVCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。　　精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。　　首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀?！　W(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思?！　∪缓笞寣W(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。　　聽朗讀示范，掌握技巧?！　〉湍昙墝W(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力?！　∷?，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高?！　〗巧首x，入情入境?！　≡趯W(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神?！　∨錁俘R讀，感悟語言?！　W(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙?！　。ㄋ模┳x寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求