【正文】 ，而應(yīng)該教給他們這樣做、那樣做。這就是正面教育的好處。陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“我們都知道，教師的工作是直接影響著成千成萬的學(xué)生，而間接又由這些學(xué)生來影響更多的人。教師的影響既如是之大，所以凡是做教師的，誰都應(yīng)該做一個(gè)成功的教師。”讀完這本書，我對(duì)于什么是成功的教師有了新的認(rèn)識(shí)：要不斷完善自身精神、素質(zhì)和知識(shí)；要有以兒童為本的兒童觀；要善于思考、創(chuàng)新。讀書讓人明智，好書需要品味?！对鯓幼鲂W(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書。作為教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不論是道德修養(yǎng)還是專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，多讀好書，讓教師從一種職業(yè)變成一種專業(yè)。老師體罰學(xué)生受罰，誰為后果買單？南充市南部縣大河小學(xué)一體育老師體罰學(xué)生，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跪成一排，并隨文附上照片。該校校長(zhǎng)回應(yīng)，因該幾名同學(xué)沒等放學(xué)就逃課離開，于是該班體育委員將幾名同學(xué)攔下，并罰同學(xué)跪在操場(chǎng)上，該班體育老師稱是同學(xué)自愿跪的。目前，學(xué)校已經(jīng)作出了對(duì)該體育老師扣一個(gè)月工資和績(jī)效獎(jiǎng)金并在全校檢討并學(xué)生及其家長(zhǎng)當(dāng)面賠禮道歉的處分（3月13日四川在線）。學(xué)生因?yàn)樘诱n，被老師罰跪在操場(chǎng)上，按照去年教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》(下稱《辦法》)，南充市大河小學(xué)的這位老師逾越了“師德紅線”，涉嫌違反“體罰”或“變相處罰”，根據(jù)《辦法》之規(guī)定，體育老師是“罪有應(yīng)得”，學(xué)生及其家長(zhǎng)得到老師的當(dāng)面賠禮道歉后，也滿意地各回各家，按說，此事件嚴(yán)格按照《辦法》之規(guī)定可算是“完美”解決。對(duì)于師德問題，自去年媒體曝出海南校長(zhǎng)帶女生開房案之后，安徽、廣東、湖南、河南等地先后曝出多名中小學(xué)生遭到老師的猥褻、性侵，其行為確實(shí)駭人聽聞，令人發(fā)指，不除之不足以平民怨。但是，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些害群之馬就否定整個(gè)教師隊(duì)伍，就拿南充市大河小學(xué)來說，那些逃課的學(xué)生首先違反了課堂紀(jì)律，其次也違反了學(xué)校的規(guī)章制度，批評(píng)教育是必然的，只要不是暴力行為，輕微地、不傷及身體的體罰是應(yīng)該有，比如罰站、罰跪等，其原因有二：一是學(xué)生的心理中，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于判斷是非、對(duì)錯(cuò)沒有形成明晰的概念。二是其自尊心尚處在模糊階段，正因?yàn)槟：?，不知道什么是?duì)、什么事錯(cuò)，從而做出率性的行為。鑒于此，對(duì)于老師的輕微體罰說成有傷孩子自尊的話語，一方面是對(duì)老師積極教育行為的打壓，另一方面，無疑是對(duì)孩子不分是非和對(duì)錯(cuò)行為的放縱。這種結(jié)果造成的后果是老師有兢兢業(yè)業(yè)從教的愿望和心理，可是在對(duì)孩子說教無果的情況下，為了避免逾越”師德紅線”只能放任自流，做一個(gè)在學(xué)生、家長(zhǎng)和公眾看起來的好好老師。而在學(xué)生幼小的心理中則埋下了“天下任我狂”的自大心理。就拿南充市大河小學(xué)來說，這些被罰跪的學(xué)生看到體罰自己的老師不但被處分，而且還向自己道歉，看來，逃課沒事，那么，學(xué)?；蛘n堂，想上就上，不上老師也不敢怎么樣？長(zhǎng)此以往，其后果可想而知，那么，誰該為這種“放縱”的后果來買單呢？教育事關(guān)國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展之大計(jì)。對(duì)于尚未成年、不分是非善惡的孩子談自尊，又和可言？孩子要從小抓起，從小教育，哪怕這教育有些嚴(yán)，讓成年人開起來有些傷自尊，但是在一定情況下，輕微的體罰無疑比淳淳說教更有效。第二篇：讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感興趣是最好的老師俗話說，興趣是做好的老師，無論是做什么，只要感興趣，就有主動(dòng)性，就會(huì)事半功倍，善之者不如好之者，好之者不如樂之者，正是這個(gè)道理。正如文中所說，我們利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，除了讓知識(shí)更加明了外，更有激發(fā)孩子興趣的因素，因此，對(duì)孩子興趣的激發(fā)，是我們教學(xué)中很重要的手段。我曾遇到過這樣的事情，今年我任二年級(jí)語文，由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂上教學(xué)生認(rèn)字，寫字，一篇課文要上好幾節(jié)課，孩子們煩，我也累，一次偶然的機(jī)會(huì)，可見我看到孩子們?cè)谕媾?，本想狠狠地批評(píng)他們，可猛的想到了能否把牌上的內(nèi)容換成學(xué)習(xí)過的生字，讓孩子們邊玩邊學(xué)邊認(rèn)，我把想法告訴了那個(gè)孩子，那個(gè)孩子看到我的臉由陰轉(zhuǎn)晴，也不再緊張了，我讓家長(zhǎng)幫忙，幫孩子制作寫有生字的紙牌，孩子們玩起了字牌游戲，結(jié)果課堂上我?guī)缀醪挥媒?，只是檢查一下，孩子們讀得可好了，一邊學(xué)，一邊復(fù)習(xí)，掌握的挺牢固，后來我有鼓勵(lì)孩子寫字，聽寫中誰全對(duì)，我就給他寫一個(gè)棒，五個(gè)棒換一朵小紅花，最后比一比誰的小紅花多，孩子們更感興趣了，有些家長(zhǎng)說孩子們回家不是認(rèn)就是寫，好像不覺得累，課堂上，我輕松多了，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們讀一些寓言故事、成語故事，還鼓勵(lì)孩子們寫日記，也有了充足的展示時(shí)間，孩子們學(xué)的高興，我也覺的輕松，方法對(duì)了頭，事半功倍呀。關(guān)注孩子的整體發(fā)展第三節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，還要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。要為人的終生發(fā)展奠基，書中談到教師教學(xué)正在逐步擺脫對(duì)分?jǐn)?shù)及對(duì)升學(xué)率的過度追求，使教學(xué)從育分向育人轉(zhuǎn)變。著眼與孩子的整體發(fā)展，就要沒面向全體學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，他們更需要教師的陽光，我們常說，師者父母心，做父母者，往往更傾向于弱勢(shì)的孩子，作為老師，我們做到了嗎，可以說，我做的不好，因?yàn)槲覀兊呐υ谶@些學(xué)困生身上得不到體現(xiàn)，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生相比，是事半功倍，事倍功半的懸殊，我們要經(jīng)常捫心自問，在學(xué)困生身上，我們是否有愧，是否對(duì)得起師者父母心的稱號(hào)。就學(xué)生終生發(fā)展而言，為師者，要有“今天我來栽樹，明天他人乘涼”的境界，誠(chéng)然，也許我們今天的努力，今年顯不出來，但是我們卻為明年，后年，甚至更多年以后的厚發(fā)積蓄力量。我想到了讀書，就語文教學(xué)而言，要孩子們讀書，遠(yuǎn)不如要孩子們做題更出成績(jī)，多讓孩子們做題，會(huì)很快提高成績(jī)，家長(zhǎng)開心，領(lǐng)導(dǎo)滿意，自己實(shí)惠，讓孩子讀書耽誤時(shí)間，影響復(fù)習(xí)，就是幾年后考得好，也不是自己的成績(jī)。我曾做過這樣的比喻，用只讓孩子一位做題的方法提高成績(jī)，正如殺雞取蛋，急功近利，讓孩子讀書，卻如喂雞養(yǎng)蛋，厚積薄發(fā)，道