五年級(jí)語(yǔ)文《諾貝爾》評(píng)課稿-文庫(kù)吧
2024-11-16 03:59 本頁(yè)面
【正文】 達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫(xiě)人物傳記”這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫(xiě)落到了實(shí)處。如何將一片長(zhǎng)長(zhǎng)的記敘文改寫(xiě)成100字小傳呢？這及依賴(lài)于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。所以，許老師從課的開(kāi)始，就讓學(xué)生回顧：你對(duì)諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書(shū)，為“寫(xiě)”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對(duì)諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫(xiě)一篇小傳。”并提問(wèn)：“什么是小傳？怎么寫(xiě)？”根據(jù)板書(shū)提示，引導(dǎo)圍繞“國(guó)籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來(lái)寫(xiě)，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫(xiě)的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺(jué)得這才是真正的讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課堂。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開(kāi)始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。第二篇：《諾貝爾》評(píng)課稿《諾貝爾》評(píng)課稿趙老師的課是一節(jié)清新的課，一節(jié)生動(dòng)的課，一節(jié)精彩的課。聽(tīng)了這節(jié)課，我受益匪淺，感受至深?，F(xiàn)淺談自己的幾點(diǎn)理解：一、教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，情感的熏陶。“好的開(kāi)始是成功的一半。”教學(xué)開(kāi)始，教師以獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的“屠呦呦”和獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的“莫言”兩人的圖片及相關(guān)資料巧妙地引入課文，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解諾貝爾這個(gè)偉大人物奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)約之美。在教學(xué)諾貝爾“發(fā)明炸藥的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師補(bǔ)充節(jié)選自《炸藥之父—永遠(yuǎn)的諾貝爾》中的片段，不僅讓學(xué)生對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥所付出的慘重代價(jià)有了更深的了解，同時(shí)也感受到了諾貝爾為了科學(xué)事業(yè)而承受的痛苦是常人難以想象的。在教學(xué)“設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)”這一事例時(shí)，補(bǔ)充諾貝爾的遺言，升華了學(xué)生對(duì)諾貝爾的再認(rèn)識(shí)，充分感受到諾貝爾把他的整個(gè)生命都投入了科學(xué)事業(yè)，他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神再次得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。二、突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境品味語(yǔ)言，咀嚼文字，體驗(yàn)情感。《課標(biāo)》中也指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣?！苯處熢诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生小組合作、交流展示、感情朗讀，彰顯了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，在讀中感知，在讀中品味，讀中悟情，讀中明理，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，為我們的習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾熱愛(ài)科
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