【正文】 本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會被最終改變。1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。2．?dāng)⑹旅鑼懠?xì)致生動，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。3．夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。236。236。252。一見：選橡子、種橡樹無私植樹239。三見牧239。239。不圖237。二見：高原上滿是樹木的牧羊人239。 237。238。三見：廢墟充滿生機(jī)與活力253?；貓笱蛉?39。再贊牧羊人——做到了只有上帝239。積極238。才能做到的事254。樂觀本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、堅持不懈來改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個難得的好人慷慨第三篇：《植樹的牧羊人》教案設(shè)計《植樹牧羊人》 讓喬諾 第一課時本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累課后生字詞，并掌握重要成語的用法。培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀及通過圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句理清思路的能力。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及作品，積累課后詞語的寫法，以及在句中的意義。 ：?進(jìn)一步練習(xí)默讀，通過圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句理清思路。? 重點(diǎn)抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。：?感受牧羊人對生命的渴盼與熱愛，對幸福與希望的追尋，明白幸福的真諦。本課時學(xué)習(xí)安排一、課前預(yù)習(xí)（一）初讀課文，標(biāo)段落，給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字或根據(jù)提示寫出成語。（）（）的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（第．．3段） r249。n（）（）起來了，水漲起來了（第2段），都在微微潤濕的空氣里醞釀（）（）。（第4段）．．，高興起來了，呼朋引伴的賣弄（）清脆的喉．嚨。（第4段） zhuǎn（）（）的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和（）著（第4段）．，這時候也成天li225。o（）亮 的響著。（第4段）（）的光，hōng tuō（）（）出一片安靜而和平的夜。．（第5段） shū（）（）的，在雨里靜m242。（）著。（第5段）（）漸漸多了，地上孩子也多了。（第6段），抖擻抖擻（）精神，各做各的一份兒事去（第6段）．（）壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（第9段），高興起來了，_______________的賣弄清脆的喉嚨。（意思：呼喚朋友，招引同伴）（第4段），____________的，笑著，走著。（意思：形容打扮得十分艷麗）（第8段）二、課堂學(xué)習(xí)活動一：小組自評，課前學(xué)習(xí)（一）（組長組織修改、訂正）☆導(dǎo)入：看插圖左邊，你看見了什么？右邊你看見了什么？你想到什么？這是一個繪本故事，加拿大動畫大師弗雷德里克貝克花費(fèi)五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成，被譽(yù)為童話版《圣經(jīng)》。Ppt:默讀要動筆，默讀要有速度（抓關(guān)鍵詞），默讀要有深度（過濾、批注）活動二：初次默讀，速度中理清文章結(jié)構(gòu)。要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文。（7分鐘）☆☆（提示：勾畫首段、尾端、勾畫時間詞、空間詞、勾畫抒情議論句、借助題干提示）思考1：用一句話講述文章內(nèi)容。思考2：請同學(xué)們找到“我”三次見到牧羊人的時間、牧羊人的情況和高原的情況。件展示：課文講述了一個(主要人物)，為了(事件的起因)用 年時間，在(地點(diǎn))(事件的經(jīng)過)，最終(事件的結(jié)局)的故事。生成展示：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用35年時間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地(地點(diǎn))，一直種樹，最終讓荒地變成沃土(結(jié)果)的故事。第一次見到牧羊人是在1913年，牧羊人孤獨(dú)、安靜地生活。周圍是光禿禿的廢墟。第二次見到牧羊人是1919年，牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。當(dāng)年種的一萬顆橡樹已經(jīng)長成一大片樹林了。第三次見到牧羊人是1945年，牧羊人已經(jīng)87歲。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。三、課后檢測《植樹牧羊人》 讓喬諾 第二課時本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：結(jié)合關(guān)鍵語句品析人物形象。重點(diǎn)抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。讀出疊詞的音韻美和豐富悠遠(yuǎn)的韻味。一：課前學(xué)習(xí)小組交換檢查第一課時的課后檢測二、課堂學(xué)習(xí)活動一：再次默讀：深讀中感受牧羊人的生活。（默讀時，心要靜下來，沉下去，沉潛到文字的底部，理解文字潛在的韻味，才是高質(zhì)量的閱讀）要求：參照示例：他是在________的生活”形式說你對牧羊人生活的認(rèn)識。注意到課文中去批注描寫牧羊人的相關(guān)詞句（包括直接描寫和間接描寫），然后組內(nèi)組織發(fā)言。示例：他在極為認(rèn)真的生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得整整齊齊，餐具洗的干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。??他的衣服扣子縫的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)?？梢钥闯鏊谏钪幸惨唤z不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。(1)直接刻畫牧羊人。例：第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“?！痢薄v自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。例：“房頂很結(jié)實(shí)”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)”……“我”的評價和感受來表現(xiàn)。例句：①我以為是一棵枯樹。②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。⑥他還是那么沉默寡言。⑦當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。Ppt:光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草 ．．．看得出，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的 ．．．．房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵 ．．．．爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯 ．．．他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì) ．．．．牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔．．．．細(xì)地挑選起來。((師)他用虔誠的態(tài)度對待每一顆橡子，對待每一