【正文】 都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對性和連貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)校“步調(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。首先“尊重”是教師與家長溝通的前提。首先要尊重學(xué)生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長其實(shí)是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學(xué)生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師絕對不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長談話的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對家長采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長請到學(xué)校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒管好孩子，面對這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺得別扭，從此對老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對立，于學(xué)生的教育工作有百害而無一利。其次，幫助家長樹立起對孩子教育的信心。信心是成功的一個(gè)不可或缺的條件，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長，這一點(diǎn)更加顯得重要。有的學(xué)生家長，由于經(jīng)常聽到對自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評價(jià)，對教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長面前一味地?cái)?shù)落孩子的不是。如果確實(shí)因?yàn)楹⒆臃噶瞬铄e(cuò)需要與家長聯(lián)系，也應(yīng)該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對后進(jìn)生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對于這些家長，教師更應(yīng)該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。再次．與家長共同探討教育孩子的方法。有些家長，認(rèn)為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無教育學(xué)方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個(gè)別家長甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時(shí)，要幫助學(xué)生家長改進(jìn)不良的教育方法。真誠地幫助學(xué)生家長改變錯(cuò)誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對家長違反學(xué)生心理特點(diǎn)的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌?，都必須加以幫助，促其糾正，使家長的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。只要學(xué)生家長真正地認(rèn)識(shí)到老師對他們的孩子發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)愛，他們自然也會(huì)想方設(shè)法對孩子多加督促與關(guān)心，把孩子教育好?！白鹬亍笔墙處熍c家長溝通的催化劑。盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會(huì)造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”?！凹以L”是教師與家長溝通的重要手段。教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對家長抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長，批評學(xué)生就是在打家長的臉?！皟A聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信?！拔拿饔谜Z”是教師與家長溝通的潤滑油。教師與家長溝通時(shí)多使用文明用語，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長的距離。常用的文明用語有：⑴.今天，您的孩子過得好嗎？⑵.您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝?？?謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。⑷.請您放心，我們會(huì)記著提醒他??。⑸對不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？您好，需要我的幫忙嗎？⑺.您的孩子最近方面進(jìn)步很快。⑻.請問您是來接哪位孩子的？⑼.對不起，請您稍等片刻。⑽.歡迎您對我們的工作多提意見和建議。從廣義上說，教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合，但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長。我們很難說家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，但家長在教育孩子問題上與教師的密切配合，可以使學(xué)校教育事半功倍，卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同教育好祖國的下一代，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第四篇：教師如何與家長溝通家長學(xué)校教師論文教師如何與家長溝通教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來①。因此，教師必須和家長進(jìn)行有效溝通，共同制定適合孩子的成長方案。一、新時(shí)期對教師與家長聯(lián)系方式的影響“新時(shí)期”是一個(gè)相對的概念，在此特指20世紀(jì)80年代至今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展的時(shí)期。知識(shí)已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的標(biāo)志。21世紀(jì)的第一個(gè)十年已走到尾聲，科技和知識(shí)的競爭愈加激烈，人才是各個(gè)國家和部門爭奪的對象。爭取更多的受教育機(jī)會(huì)，獲取精尖的專業(yè)知識(shí)也成為所有人的追求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會(huì)影響到教育的內(nèi)容和形式。教師與家長的聯(lián)系作為教育必不可少的環(huán)節(jié)，其方式在新時(shí)期也發(fā)生了具體的變化。（一）聯(lián)系方式的種類有所調(diào)整知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深刻地改變了教師與家長的聯(lián)系方式，有些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式由于不適應(yīng)新時(shí)期的狀況，已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。有的傳統(tǒng)聯(lián)系方式具有恒久的使用價(jià)值，但在具體使用方法、指向目標(biāo)上也做出了符合新時(shí)期的調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊的發(fā)達(dá)，使得許多優(yōu)秀的商業(yè)頭腦有了施展的空間。移動(dòng)公司、各大網(wǎng)絡(luò)爭相成為教師