年級(jí)心理輔導(dǎo)老師工作總結(jié)-文庫吧
2025-11-01 04:05 本頁面
【正文】 好地做好家校共建工作，讓孩子承擔(dān)他該承擔(dān)的責(zé)任，從而地促進(jìn)孩子的健康成長。由于學(xué)校方面一直未能成立家長學(xué)校，這方面的工作尚未系統(tǒng)化，效果還不是很明顯。嘗試后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的新方法，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。與我給陳玲、張開基老 師一起探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有新方法，結(jié)合年級(jí)組的學(xué)科基礎(chǔ)班，對(duì)初三問題學(xué)生，進(jìn)行成長快樂營的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得了一定的效果。二、工作中的不足由于自己也當(dāng)班主任，沒有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深 入不夠，工作效果不太好。對(duì)自己做的很多工作不善于整理和總結(jié)，沒有做好數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì) 工作，使對(duì)實(shí)際工作的量化造成一定的困難，也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及很多老師對(duì)我們產(chǎn)生誤解，覺得我們是擺設(shè)。這是以后一定要注意。心理健康教育工作與學(xué)科教育聯(lián)系不夠，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各 學(xué)科學(xué)習(xí)心理方面還沒有太大成效。三、幾點(diǎn)說明：擔(dān)任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺得有幾點(diǎn)是要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo) 和老師們澄清的：心理健康教育不是萬能的，它不可能解決所有問題，不能把其等同 于德育。所以希望學(xué)校不要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展是一種自覺和主動(dòng)的過程，如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，處在被動(dòng)的地位，教育就成為一種強(qiáng)制性行為，變得毫無意義。心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，不采取強(qiáng)制手段，不替代學(xué)生解決他們自身存在的問題。而學(xué)校政教工作出于學(xué)校管理的考慮，會(huì)要求學(xué)生們的整齊劃一及規(guī)范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標(biāo)產(chǎn)生了某些“背離”。所以說，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。心理健康教育是慢慢內(nèi)化的教育，它不可能立竿見影。我們知道，一 個(gè)人的心理成長、某一行為模式的形成都是日積月累的過程，而它的改變同樣也需要一個(gè)過程，不可能立竿見影。在此，我們希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長們不要把我們當(dāng)做救世主，認(rèn)為學(xué)生只要交到我們手上所有問題都會(huì)迎刃而解。而一旦我們一時(shí)解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。平時(shí)要注意做好預(yù)防和引導(dǎo)工作。中學(xué)心理健康教育有三個(gè)層次：第 一，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；第二，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過心理健康教育，使學(xué)生生活上自理、行動(dòng)上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅。但在實(shí)際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個(gè)層次，往往等學(xué)生問題嚴(yán)重了，束手無策時(shí)，再把學(xué)生交給心理教師。這給教育帶來了很大的困難，對(duì)學(xué)生的成長很不利。因此，我們希望學(xué)校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。學(xué)校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學(xué)生心理問 題不服從學(xué)校、班級(jí)管理的原因是復(fù)雜多樣的，單靠任何一個(gè)人都不能解決問題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結(jié)合、相互滲透，協(xié)同發(fā)展。而家長這一重要資源絕對(duì)不能丟失。以上是本人對(duì)一年多來年級(jí)心理輔導(dǎo)教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學(xué)生更
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