【正文】 準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會(huì)，表達(dá)見解?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。出示重點(diǎn)句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會(huì)，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會(huì)，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。（六）教學(xué)后記：第三篇：《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)梧田一中李艷碧一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1． 積累詞語(yǔ)，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。2． 了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。3． 了解泥人張的高超技藝，見識(shí)他的“奇”。（二）能力目標(biāo)1． 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。2． 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3． 探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。（三）德育目標(biāo)文章生動(dòng)地介紹了泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。理解人物的獨(dú)特個(gè)性。三．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。四．課時(shí)安排： 一課時(shí)五．教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入同學(xué)們可曾看過(guò)中央電視臺(tái)的“想挑戰(zhàn)嗎”這個(gè)欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。（讓學(xué)生舉例子，活躍課堂氣氛）歷代史書，大多只給帝王將相為人立傳，但其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。今天我們進(jìn)入馮驥才的文章，來(lái)認(rèn)識(shí)一位俗世奇人——泥人張。二．整體感知文章講了一個(gè)什么故事？（生快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。追問：海張五是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生品味描寫海張五的句子，如：中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢(shì)挺牛。（為何這么牛？）理解人物形象：狂妄自大，無(wú)聊張狂引導(dǎo)學(xué)生了解飯館其他人對(duì)海張五的態(tài)度，如店小二的態(tài)度，讓生有感情地讀一讀。（側(cè)面描寫烘托海張五在天津的勢(shì)力和地位）從而引入對(duì)泥人張的討論。三．深入研討當(dāng)其他人對(duì)海張五的到來(lái)，或驚訝，或害怕，或奉承的時(shí)候，有一個(gè)人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個(gè)人是——泥人張。他的反應(yīng)是怎樣的呢？——全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物。這個(gè)人如此與眾不同，真是個(gè)奇人。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考：你從哪些地方讀出了泥人張的“奇”？（課堂重點(diǎn)）請(qǐng)從文章中找到具體的語(yǔ)句品味,并試著有感情地朗讀.（提醒學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做好批注）師生共同討論，品讀課文。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）行事奇面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手（叭戳）師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見功夫護(hù)尊嚴(yán) 一身傲骨笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。他是生活在20世紀(jì)天津的一個(gè)民間藝人。今天，在我們生活的周圍，你有沒有看過(guò)、聽過(guò)一些像泥人張這樣技藝精湛的民間藝人呢？生回答時(shí)，結(jié)合課前搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活。（ppt）例：許大同毛筆、民間雕刻家鄭祝生，溫州最后的吹糖人（結(jié)合圖片展示）師：像吹糖人這樣生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它們生存的空間已經(jīng)越來(lái)越狹窄，手藝人老了，可是沒有年輕人原意來(lái)學(xué)習(xí)和繼承這樣一門手藝。面對(duì)傳統(tǒng)民間文化后繼無(wú)人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書立說(shuō)，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。他把自己創(chuàng)作的視作珍寶的畫作義賣籌錢，以此來(lái)拯救正在消亡的民間文化。他說(shuō)，文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國(guó)家的根。（ppt 音樂）同學(xué)們讓我們感受泥人張人格魅力的時(shí)候，也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們心中。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個(gè)民族的記憶。當(dāng)馮驥才走街串巷，奔走呼告，寫書賣畫來(lái)挽救民族文化的時(shí)候，對(duì)于我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)，能做的，又是什么呢？（請(qǐng)生說(shuō)）我想，唯有尊重這種民族文化吧，唯有保護(hù)這種民族文化吧，唯有傳承這種民族文化吧，否則，也許過(guò)幾年，吹糖人帶來(lái)的快樂，真的只能在回憶中找尋了……（播放吹糖人的視頻）五．推薦閱讀《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)第四篇：《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)概要《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)膠州七中：王加梅教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象。2．品味語(yǔ)言，賞析文章富有地方特色的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語(yǔ)言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過(guò)的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，