紅河谷講課教案（合集）-文庫(kù)吧
2025-10-31 22:21 本頁(yè)面
【正文】 次強(qiáng) 弱丨第二篇：紅河谷 音樂(lè)教案教學(xué)目標(biāo)《紅河谷》的速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)，從而體會(huì)歌曲的深情，感受歌曲樸實(shí)無(wú)華、感情真摯而深沉的風(fēng)格。、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》?！都t河谷》二聲部演唱，啟發(fā)學(xué)生初步感受多種演唱形式的音樂(lè)魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲。 教材分析《紅河谷》是一首有百余年流傳歷史的歌曲。由于歌中紅河谷地理位置存在爭(zhēng)議，加拿大人和美國(guó)人都視之為自己國(guó)家的民歌。該歌曲以樸實(shí)的曲調(diào)和歌詞所表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)的情感贏得了全世界人民的喜愛(ài)。本歌曲為F大調(diào)，四四拍，歌曲的節(jié)奏穩(wěn)健，富有動(dòng)感，旋律樸實(shí)、舒展。音域適中，易學(xué)易記。結(jié)構(gòu)是由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的起、承、轉(zhuǎn)、合的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，歌曲一、三句開(kāi)始的三個(gè)音為連續(xù)的跳進(jìn)，表現(xiàn)了留戀的深情，二、四句與前面的銜接處也是跳進(jìn)式的起伏，在句法上采用一問(wèn)一答、前呼后應(yīng)的手法，第二樂(lè)句為半終止收束，第四樂(lè)句為完全終止收束。這四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統(tǒng)一又有變化的特點(diǎn)。這些形成了這首歌曲的樸實(shí)無(wú)華、感情真摯而深沉的風(fēng)格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂(lè)表演形式?！都t河谷》歌詞表現(xiàn)了移居于北美紅河一帶人民，在這里墾荒種地、建設(shè)家園，終于將野牛出沒(méi)的荒原變成人們安居樂(lè)業(yè)的地方。它回顧了人民艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，教師采用提問(wèn)方式導(dǎo)入課題。：根據(jù)國(guó)旗來(lái)了解國(guó)家風(fēng)土人情和它的音樂(lè)呢？ 單刀直入學(xué)習(xí)加拿大民歌《紅河谷》 稍微解釋什么是民歌？二、《紅河谷》歌曲學(xué)習(xí)，可分幾個(gè)部分。（1）聆聽(tīng)歌曲《紅河谷》，并說(shuō)一說(shuō)聆聽(tīng)后的體會(huì)和感受，回答問(wèn)題。師：有重復(fù)的地方嗎？生：有！前4句和后4句是一樣的。師：這段樂(lè)曲共有多少句？ 生：4句！師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，由于前4句和后4句的旋律是完全重復(fù)，所以這首作品屬于由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的起、承、轉(zhuǎn)、合的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。師：歌曲的旋律進(jìn)行是怎樣的？生：歌曲的音域不寬，第一、三句開(kāi)始的三個(gè)音為連續(xù)的跳進(jìn)，表現(xiàn)了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進(jìn)式的起伏，整首歌曲結(jié)合歌詞來(lái)看，歌曲表現(xiàn)出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。師：同學(xué)們分析得非常好！接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。（2）找出曲子的節(jié)拍。師：這首樂(lè)曲是幾幾拍的？ 生：四四拍。師：看譜例，第一小節(jié)是什么小節(jié)？ 生：這是一個(gè)弱起小節(jié)。師：現(xiàn)在給大家半分鐘的時(shí)間先自己識(shí)譜。下面請(qǐng)大家邊打節(jié)奏邊讀出唱名。師：彈旋律第一個(gè)音，當(dāng)學(xué)生唱到第四句時(shí)，教師加入，幫助學(xué)生找音準(zhǔn)。（教師范唱時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)突出節(jié)奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生聆聽(tīng)兩個(gè)版本，讓學(xué)生選擇出正確的演唱，并跟著學(xué)唱。）生：手打節(jié)奏，視唱。（4）連貫學(xué)唱，注意換氣的位置。① 跟著教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準(zhǔn)確（只彈旋律）。② 請(qǐng)學(xué)生有感情地大聲朗讀歌詞。③ 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學(xué)生演唱歌譜。④ 教師彈伴奏，學(xué)生演唱歌譜，教師演唱歌詞。⑤ 教師彈伴奏，學(xué)生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。⑥ 給半分鐘時(shí)間熟悉歌詞。⑦ 跟伴奏背唱歌曲。學(xué)生再次聆聽(tīng)范唱《紅河谷》。師：同學(xué)們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來(lái)表現(xiàn)出這種優(yōu)美抒情略帶傷感的情緒呢？咱們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧！試想兩種情境，用兩種速度來(lái)演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快。看看用不同的速度、力度及語(yǔ)氣來(lái)演繹這兩種情境。生：按要求演唱。師：用怎樣的速度、力度更能體現(xiàn)《紅河谷》的情緒？ 生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來(lái)演唱。《紅河谷》合唱版。師：速度、力度可以影響甚至改變音樂(lè)的情緒，請(qǐng)問(wèn)你們還有什么方法可以改變音樂(lè)的情緒？生：通過(guò)配樂(lè)、改變節(jié)奏等。師：聆聽(tīng)另一個(gè)版本的《紅河谷》，體會(huì)一下和之前聽(tīng)到的有什么不同（可給出齊唱、重唱、合唱三個(gè)選項(xiàng)）？ 生：這是用合唱形式演唱的。師：合唱版的《紅河谷》和獨(dú)唱版的《紅河谷》有什么不同？生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽(tīng)起來(lái)歌曲更厚重了些。師：同學(xué)們體會(huì)得很好！合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂(lè)作品增添了變化，增加了音樂(lè)作品的厚度，豐富了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力；這首作品還通過(guò)轉(zhuǎn)換調(diào)性，豐富了音樂(lè)作品的色彩。三、拓展學(xué)習(xí)，今天我們學(xué)了兩種演唱形式，齊唱和合唱，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下重唱的魅力。四、課堂小結(jié)音樂(lè)作品可以通過(guò)什么音樂(lè)要素來(lái)改變它的風(fēng)格特點(diǎn)？情緒情感。因此，我們?cè)谘莩魳?lè)作品時(shí)應(yīng)該先認(rèn)真分析作品，格外注意音樂(lè)要素的運(yùn)用，這樣才能正確地演唱歌曲。第三篇：紅河谷[推薦]觀《紅河谷》有感第一次觀看《紅河谷》讓我永世難忘，在觀看的過(guò)程中曾幾度落淚，感觸頗深。它讓我領(lǐng)略到了社會(huì)的很多方面，讓我對(duì)中國(guó)的那段悠遠(yuǎn)的歷史有了新的和深入的了解。19世紀(jì)遼闊的西藏大草原上，一位藏族老阿媽背著一個(gè)裹在破氆氌中的孩子，手中不停地?fù)u著瑪尼輪，艱難地走著。黃河邊上，求雨的人們正在祭祀河神，當(dāng)看見(jiàn)一只作為祭祀的貢品的牛被拋進(jìn)河里的時(shí)候，心臟不由自主的抽搐了一下，感覺(jué)封建社會(huì)下人們是如此的無(wú)知、愚昧。作為一個(gè)大學(xué)生
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