【正文】 你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？２、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）評：大模大樣的真像個鵝大王。評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。師：對??！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安。（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？好一個高傲的動物！３、吃相：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？４、反饋：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。⑴ 食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。⑵ 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。５、演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方？生談感受：想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。６、回歸中心：此時，你想對這只白鵝說些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說：因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足?。?、指讀句子：⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。齊讀。⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。齊讀。⑶ 千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物！三、課外延伸同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫話：我是一只（）的白鵝，（）。【板書設(shè)計】姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛高傲 步態(tài) 從容 神氣（對比）吃相 架大 好笑【教學(xué)反思】整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容?？墒窍抡n鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。第二篇：教學(xué)設(shè)計方案Unit7“The Chaser”教學(xué)設(shè)計（大學(xué)英語專業(yè)教科書《綜合英語教程》）教學(xué)設(shè)計思路根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，結(jié)合《英語專業(yè)本科綜合教程第三冊》及相關(guān)參考資料制定的教學(xué)設(shè)計方案。首先，外語學(xué)科的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科一樣能對課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個故事類敘述文，但由于本學(xué)科的特點，在此教學(xué)設(shè)計方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。在對本單元全英課文的難易度，課時設(shè)計，學(xué)生英語水平等方面進行分析后，運用呈現(xiàn)法進行單元新課的基本引導(dǎo)，用討論法讓學(xué)生探究課文的深層意義，運用訓(xùn)練和實踐法幫助學(xué)生鞏固本課知識。課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個單元的議論文形式，而是相對直觀的敘述文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中先讓一組學(xué)生大概講解課文的結(jié)構(gòu)，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語闡述）課時預(yù)計：大概4個課時，前2個課時主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個課時主要是探究文章的深層含義，讓學(xué)生進行自主討論，以及課外話題的延伸等等。由于這是大學(xué)的課程，因此教師主要起引導(dǎo)作用，將大部分主動權(quán)交給學(xué)生。1)教學(xué)重點，新單詞和短語的掌握 ，告訴了我們什么道理（包括對愛情的理解，文中老人所出售的愛情溶液和生活清洗劑兩者價格上的差異說明了什么）2)教學(xué)難點，閱讀較為直觀易懂，但是所要表達的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺面。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認為年輕人還會回來買昂貴的lifecleaner，因為老人看過太多急需清潔生活污點的有錢人。“The Chaser”和全文的中心意義有何關(guān)系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實已經(jīng)產(chǎn)生了對這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點時還會回來以昂貴價格買lifecleaner，老人其實掌握著人性的弱點無形地追蹤他。）學(xué)習(xí)者是大二學(xué)生，學(xué)習(xí)綜合英語這一課程已經(jīng)整一年。積累了一定的詞匯量，同時在平時的聽力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一定水平的英語語感。因此在預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，借助個人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時結(jié)合教師所傳授的信息掌握課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)全英文章的了 ，不斷培養(yǎng)學(xué)生在語境中記單詞的能力。，包括查字典標(biāo)注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結(jié)構(gòu)。1）課前復(fù)習(xí)：新課開始前，按照以往做法聽寫上一單元的單詞和短語。2）.導(dǎo)入新課導(dǎo)語：上個單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識”的議論文，文章比較難，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。接下來這個單元相對來說比較有趣，它用對話的敘述方式給我們講了一個小故事，這個故事發(fā)生在一個年輕人和一個老人之間，和一種神奇的魔液有關(guān)。之前老師已經(jīng)通過學(xué)習(xí)委員向大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文。3）.新課教學(xué)，因為部分同學(xué)較早的時候已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，印象會變淡。然后點幾個學(xué)生讀單詞。How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為問題設(shè)置： ○幾個部分？）2According to this passage, what were the views of love in the○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個年輕人對愛情的觀點是怎樣的？）重點單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個單詞出現(xiàn)在題目中，跟全文的理解有一定關(guān)系）apprehensive: ，不安的（與prehensive作比較）confidential：（這個單詞的理解要結(jié)合一定的語境。它所表達的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因為知道某件事的內(nèi)情于是說話很自信或是讓人感覺非?？尚牛┳寣W(xué)生造句：作為這項產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談?wù)撝渲械募毠?jié)。答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in ：，吞沒（這個詞表達的淹沒一般指情緒上的，有一種突如其來而又強烈的語境。）讓學(xué)生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。答案：When she heard the news of her idol’s death, she was短語：peer about：盯著看go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經(jīng)營be better off ：比之前好，一般指經(jīng)濟物質(zhì)條件上的以上特別列出的單詞和短語都是要求學(xué)生必須掌握和運用的。另外，教師在講課過程中，不要只是單調(diào)地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學(xué)生留有印象，形象易懂?！渥雍驼Z法這一部分跟課文的全面理解有很大關(guān)系，教師要講解文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，需要學(xué)生掌握語法的句子，學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生歧義的句子等等。當(dāng)然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實際情況讓學(xué)生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，若有不足教師再另行補充。以下是幾個重點句子，若學(xué)生沒有提出教師要補充：For indifference,they substitute scorn, “前綴的強調(diào)作用和平行結(jié)構(gòu)”She will never give you the least, the ver