【正文】 繪畫(huà)感到好奇，他們對(duì)自己在紙上畫(huà)出的一道道筆跡，會(huì)感到興奮不已而控制不住自己的小手。一部分幼兒則對(duì)繪畫(huà)不感興趣，甚至懼怕繪畫(huà)。大多數(shù)教師都深感小班的繪畫(huà)教學(xué)難。那么小班的繪畫(huà)教學(xué)主要存在哪些問(wèn)題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策呢？繪畫(huà)活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動(dòng)，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考。上學(xué)期我擔(dān)任小班的美術(shù)興趣班老師，我以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主，其主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒機(jī)械模仿，一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)顯得比較急，孩子的作品也缺乏創(chuàng)新和靈氣，針對(duì)教育中存在的問(wèn)題，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，淺談一下在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并主動(dòng)觀察、分析孩子的學(xué)習(xí)情況，思考了相關(guān)的對(duì)策，以期收到更好的活動(dòng)效果。【關(guān)鍵詞】小班，幼兒,美術(shù)教育,問(wèn)題和對(duì)策【正文】?jī)和佬g(shù)教育有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)兒童自身的規(guī)律去引導(dǎo)、啟發(fā)兒童特有的靈性,自由想象、自由揮灑,順其自然地在兒童畫(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)中去完善、提高,既不失去童心、童趣,又能對(duì)其發(fā)展起到有效的幫助,是兒童繪畫(huà)開(kāi)發(fā)智慧的根本保證。如：小班《小小畫(huà)家》前帶幼兒參觀大班幼兒作畫(huà)，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，然后過(guò)度到讓幼兒認(rèn)識(shí)彩筆和畫(huà)紙，并在自由操作時(shí)逐步學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆的方法。小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周?chē)信d趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段。如：彩筆添畫(huà)、印章畫(huà)、手指畫(huà)、滾畫(huà)等。兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)很興奮激動(dòng)，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)。他們常常自由發(fā)揮，隨心所欲地表達(dá)愿望?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫(huà)筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫(huà)面等技能，如以幼兒喜歡的小 動(dòng)物為主題，可以設(shè)計(jì)添畫(huà)“小兔吃草”、“小魚(yú)吹泡泡”、“給小雞圍籬笆”等內(nèi)容； 以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)“幫媽媽繞毛線”、“彩色氣球”、“冰糖葫蘆”、“棒棒糖”、“餅干”等。同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過(guò)程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對(duì)多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。孩童時(shí)代，童心無(wú)暇、3童真可愛(ài)、聰慧乖巧、率性不羈。給幼兒一張畫(huà)紙，他會(huì)給你一個(gè)世界的精彩。如： 《小花被》 活動(dòng)目標(biāo)：能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。：兒人手一張手工書(shū)第5頁(yè)。教師把第一頁(yè)花色紙剪下?；顒?dòng)過(guò)程：出示圖片啟發(fā)幼兒觀察： 圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。）教師提要求。（1）小碎片不掉地上。（2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。幼兒開(kāi)始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地 4摸上膠水粘貼在上面。展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)隨心所欲，天馬行空，這正體現(xiàn)了孩子的天真、幼稚的美。老師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。根據(jù)《小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及措施》專題計(jì)劃中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。一、剖析當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學(xué)方法，并不是說(shuō)兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實(shí)，基本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過(guò)渡到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激活幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。例如，手工課“制作環(huán)保時(shí)裝”，教師提供了許多幼兒自己準(zhǔn)備的廢舊材料，有飲料瓶、紙杯、舊掛歷、舊毛線等等。而老師，作為美的傳遞者，很多老師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作意識(shí)、操作表現(xiàn)以及作品展示，發(fā)現(xiàn)教師在追求圖畫(huà)真實(shí)時(shí)候，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，除了命題畫(huà)，還有自由畫(huà)。在指導(dǎo)自由畫(huà)的過(guò)程中，很多教師會(huì)以為，這是很簡(jiǎn)單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫(huà)過(guò)程中無(wú)從下筆。重技巧，輕想象和建議幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。事實(shí)上，作為一個(gè)成功的美術(shù)活動(dòng)，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗(yàn)，也就是審美?！毒V要》指出藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。追求真實(shí)，忽略幼兒特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。例：在美術(shù)活動(dòng)《彩虹》的講解過(guò)程中，我利用范畫(huà)讓幼兒觀察和了解彩虹的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過(guò)范畫(huà)讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫(huà)中，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了兩條大小不一的彩虹。我就很好奇的問(wèn)她：在天上，老師只看到一條彩虹，你怎么畫(huà)了兩條呢?陽(yáng)陽(yáng)閃著天真的眼睛說(shuō)：老師，一條彩虹掛在天上，她會(huì)不開(kāi)心的。我給她找了一個(gè)好朋友呢。這樣的事在一線教師的身上是時(shí)有發(fā)生的，作為教師我們都忘記了要思考：為什么?我們?cè)趶?qiáng)調(diào)好的同時(shí)，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫(huà)的復(fù)制?在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造?！辈灰晃兜淖非笥變寒?huà)了一幅多么象樣的畫(huà)，而是要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。自由畫(huà)太隨意，幼兒無(wú)從下手例：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我想了解孩子畫(huà)畫(huà)的水平是否有了一定的進(jìn)步。因此，利用一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，我讓孩子自己選擇畫(huà)什么。畫(huà)畫(huà)前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫(huà)我能以前畫(huà)過(guò)的，也可以畫(huà)自己想畫(huà)的。當(dāng)孩子打開(kāi)作畫(huà)工具后，遲遲沒(méi)有下筆。幾分鐘過(guò)去，只有寥寥幾個(gè)開(kāi)始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我：老師，我能畫(huà)什么呀?老師，我不會(huì)??課后，我不斷地問(wèn)自己：這是為什么?再看看孩子的畫(huà)，我感到很困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、觀察才明白。幼兒作畫(huà)其實(shí)就和我們寫(xiě)文章一樣，他們也要思考：我該畫(huà)什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華麗的辭藻外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫(huà)作品?教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。給幼兒一個(gè)空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開(kāi)始畫(huà)，幼兒的大腦會(huì)一片空白，無(wú)所適從，不知從哪兒著手開(kāi)始畫(huà)。美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫(huà)就是印。同時(shí)，幼兒作畫(huà)的工具比較單一：油畫(huà)棒(大部分時(shí)間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。作為一所農(nóng)村幼兒園，可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具、活動(dòng)器械、手工藝品等來(lái)豐富幼兒的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。二、小班繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的思考及對(duì)策針對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫(huà)?范畫(huà)的作用是什么等等。通過(guò)一段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會(huì)同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價(jià)值，在如何造型用色和安排畫(huà)面以及運(yùn)用工具方面，使幼兒體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問(wèn)題，更可以引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對(duì)自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓