【正文】 注音： 涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫()解釋下列詞語：援例 深惡痛絕 錙銖必較 索然無味 玩索 胸襟 岑寂 游離 意蘊 蘊藉 流弊 下乘閱讀課文，解決下列問題。①你認(rèn)為本文的中心論點是什么？②本文論證方法是什么？是否能說明問題？請舉例說明。③你對作者的說法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說明理由。三、學(xué)習(xí)研究：弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說明文章的思路，完成下列提綱。朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習(xí)的嗎?迷信天才的人須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！@說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學(xué)語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇?！睂W(xué)生討論：由上面論述你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言? 學(xué)生為各自然段標(biāo)號，分組討論。教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共兩個例子，一正一反。第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。一、引題（段）：二、揭示中心，初步論證（段）： 咬文嚼字三、進(jìn)一步論證（段）：四、總結(jié)()： ?分析課文閱讀課文，劃出重點詞語。作者對“咬文嚼字”的概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？（第3段）什么是“套板反應(yīng)”？怎樣克服套板反應(yīng)？整理成一段文字。作者為什么提倡咬文嚼字？ ▲學(xué)生朗讀課文第一部分。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?學(xué)生討淪，教師明確；第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區(qū)別只有一個字，但表達(dá)效果不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？ ①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。②六個“你這??”?！星閺?qiáng)烈?！鷨⑹荆?③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！鷨⑹荆?，不合邏輯 →啟示：，說明用好語言文字很不簡單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？ 對比；正誤比較分析，使之更有說服力。？給我們怎樣的啟示？例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。以上三個層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。第二課時▲學(xué)生朗讀課文第二部分。思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系?學(xué)生討論后教師明確；第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。？給你怎樣的啟示？①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。？修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意?！锝衽e幾例?！稖肥迨宓男∥荨分信е鬃颖蝗俗窔ⅲ寂艿乃俣仁浅５?，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過去。這里的情境是特定的。一個小孩在陽臺邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了。后來記者讓她再“表演”無論如何也跑不過來了。有一個人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過來了，他在倒下的同時用手托住了車的一側(cè)。吉普車轉(zhuǎn)向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來很平常。這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這個例說明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味?！鞯谖宥闻e“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’?！巴啤被蛴谩扒谩备髯圆煌囊饩呈鞘裁矗?推——步月歸寺——冷寂場合 敲——月夜訪友——熱鬧場合“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？ “敲”字好，有動作、形象，有聲音。，不盲從，獨抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行。，此事例從什么角度要求咬文嚼字？從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。△第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意義。1．合情合理的想象，“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題： ①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩中人物所進(jìn)行的活動是（品茶，賞月）③詩中表達(dá)的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭。2．“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？ 不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。3．作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？ 表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。4．產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ ①作者無創(chuàng)作動機(jī)。②讀者無新鮮真切的情趣。5．作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？ ①套板較省力（人生來有惰性）；②遇事往深一層想。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。▲學(xué)生朗讀課文第三部分。1．思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？ 教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。.。，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。明確：運用例子分析道理～～“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味 文字和思想情感關(guān)系密切 《史記》李廣射虎一段的改寫 增減文字，意味不同 “僧推月下門”一句的推敲 不同字眼，不同意味《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊豐富 “柳腰桃面”等套語的評述 濫詞舊語，毫無新意2．在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實例先行進(jìn)行解說，如： 原文：眼看朋輩成新鬼 改文：忍看朋輩成新鬼 解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。原文：春風(fēng)又到江南岸 改文：春風(fēng)又綠江南岸解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。原文：紅杏枝頭春意濃 改文：紅杏枝頭春意鬧 解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。第三課時★試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(多媒體文稿演示)例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。—一飛荷塘月色》其中—個“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強(qiáng)了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。例二：待到學(xué)校恢復(fù)舊觀．往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下?！队浤顒⒑驼渚愤@句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅強(qiáng)．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準(zhǔn)確傳達(dá)這種思想感情。△閱讀課文第6段，回答以下問題。①作者說自由直接意義和聯(lián)想意義