中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)-文庫吧
2025-10-26 13:27 本頁面
【正文】 不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。四、正確看待和理性評價學(xué)生學(xué)生往往在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給學(xué)生以同等的關(guān)注。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給以鼓勵和熱切的期待。多與學(xué)生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。、以情動人用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，實現(xiàn)自身價值?？傊?，中職學(xué)校的學(xué)生更需要社會的理解和關(guān)愛，更需要班主任的耐心指導(dǎo)和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）第三篇：談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作彭秀疆（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；A(chǔ)部江蘇常州213011）摘要：分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題并探索班主任工作有效開展的若干思路。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；以人為本；情感團中央近期在全國10個省市針對1萬多名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想狀況進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有近30%的學(xué)生對未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突。可見，中職學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，班主任工作確實面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的好壞直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問題在傳統(tǒng)思想中“對事不對人”常被班主任認為處理事務(wù)比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學(xué)生甚至是經(jīng)常不注意細節(jié)常常遲到早退的學(xué)生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對事情進行處理是遠遠不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關(guān)注一個個孤立的事或問題?！爸厥录p人物”、“對事不對人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運用。但這種管理最大的特點是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當(dāng)然，對于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責(zé)任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應(yīng)該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問題，而本質(zhì)在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會避免。大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學(xué)生時，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個尺度即一個原則來要求所有的學(xué)生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設(shè)，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學(xué)生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學(xué)生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。中職學(xué)生剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和心理預(yù)期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學(xué)生接受的。我們要盡到對未成年學(xué)生的監(jiān)護和關(guān)愛的責(zé)任和義務(wù)，要在學(xué)生身上舍得花時間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術(shù)。作為中職學(xué)生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學(xué)生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對學(xué)生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學(xué)生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個嶄新且又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任老師在擔(dān)當(dāng)對其教育義務(wù)的同時也要加強對學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的足夠關(guān)心和關(guān)愛，能夠和諧的融入到“學(xué)生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生心底里喜歡的是具有幽默風(fēng)格與學(xué)生關(guān)系輕松、和諧、不刻板、善于與學(xué)生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學(xué)生“遲到早退”之后，如果只拿學(xué)校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學(xué)生溝通交流來得好。“動之以情，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。對于剛剛離開父母獨自生活的未成年中職學(xué)生來說，生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的考核包括實訓(xùn)課程的考核比較重視，相比較而言，對于學(xué)生生活能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)顯得很不夠。實質(zhì)上學(xué)生的生活能力更能反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)會生活，課程學(xué)習(xí)才會有意義，校園也才會和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學(xué)校之前，沒有學(xué)會基本的生活技能，如洗衣服、理財、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學(xué)的關(guān)系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學(xué)習(xí)。一些西方發(fā)達國家的職業(yè)教育對學(xué)生生活自理能力的學(xué)習(xí)和考核是非常重視的，可以說達到了無以復(fù)加的程度。很多到職業(yè)學(xué)校就讀之
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