【正文】 的教師》精彩報告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。感悟二：課堂實踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰(zhàn)教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了（一）初讀，感知故事：（請同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。（三）點題：（1）偵探紀(jì)事?。好翡J的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設(shè)計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是文章的亮點，細(xì)節(jié)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓?。ㄒ唬┎讹L(fēng)捉雨：（二）賞風(fēng)品雨：（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細(xì)節(jié)。(一)導(dǎo)入：運用字謎猜出電視機。（二）點題：電視機前的一家子。（三）翻翻老照片。（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。（六）擬擬美標(biāo)題：（一個方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點評，學(xué)生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。幾位名師的“高效課堂”實戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻時時關(guān)注學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?014年12月7日第四篇：觀摩名師課堂有感任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認(rèn)為，對教學(xué)經(jīng)驗的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢?，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對聽課的總結(jié)，也提升了自己對自身反思的能力。在以后實際的教學(xué)過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。在聽別人課的過程中，也促進了我對教材內(nèi)容的理解和思考，這對自己的教學(xué)有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數(shù)學(xué)是來自于實際，并且是解決實際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。所以說，學(xué)生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認(rèn)識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內(nèi)容講不完。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。這一點我想提個建議，考察學(xué)生的對象應(yīng)該面對中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問題。第六注重對學(xué)生的表揚肯定，注意反問學(xué)生，加深對課堂重難點的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學(xué)生明白其所以然。注重了對方法的總結(jié)。第八題目的設(shè)計充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。集體備課是一個集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—