【正文】 個性，又統(tǒng)一了教育內(nèi)容。班班有主題，生生有作品，期期有創(chuàng)新，成了孩子們展示個性特長的大舞臺。并設(shè)立了走廊文化，把它們分為偉人介紹、名勝古跡、沂蒙特產(chǎn)三個板塊，讓學(xué)生隨時隨地受到文化熏陶。圖書室、閱覽室定期向?qū)W生開放，并建立了班級圖書角，讓學(xué)生吸取更多的課外文化營養(yǎng)。為了搞好蓓蕾讀書工程，學(xué)校舉行了讀書知識競賽、朗誦比賽。六、學(xué)校狠抓對學(xué)生的安全教育，原則：沒發(fā)生安全問題，才是最大的成功?！鞍踩珶o小事，事事大于天”，我們 時時講，處處抓，爭取把安全事故降到最低點(diǎn)。學(xué)校專門成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的安全制度及應(yīng)急預(yù)案，并且與教師、家長、學(xué)生層層簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。為了保證學(xué)校安全，實(shí)行24小時值班。同時又減輕老師負(fù)擔(dān)，我們采取了分塊值班值日。（夜間值班與白天值班，白天值班又分節(jié)假日值班與教學(xué)日值班，教學(xué)日值班又與上課值班，早晨值班，中午值班，下午值班，層層細(xì)化分解。為了保證學(xué)生及時全部離校并保證放學(xué)安全，我們實(shí)行了靜校制度和路隊制度。放學(xué)不打掃衛(wèi)生，放學(xué)五分鐘全部統(tǒng)一排隊離校）。為了保證學(xué)生的課間活動安全，我們規(guī)定了活動區(qū)與非活動區(qū)，并將活動范固定到了班級。每個區(qū)域都有數(shù)名教師帶著小課間安全監(jiān)督員管理學(xué)生課間活動，并設(shè)立了安全監(jiān)督崗，安全監(jiān)督員掛牌上崗。學(xué)校對危房、線路每周都進(jìn)行安全自查并及時上報中心校。為了提高學(xué)生逃生自救的能力，我們經(jīng)常進(jìn)行防震演練，并收到了良好的效果。學(xué)校周邊環(huán)境優(yōu)良，校內(nèi)及門前無亂擺攤現(xiàn)象，校園周邊無危害學(xué)生身心健康的網(wǎng)吧、電子游戲廳、錄像廳等場所。雖然在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯且?許多不如意的地方，我們一定結(jié)合自身實(shí)際，克服種種困難，爭取把各項工作干得更細(xì)，更實(shí)，為學(xué)生的快樂成長、為建設(shè)文明、和諧、特色型學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝大家！第三篇：馬 龍 縣 王 家 莊 中 學(xué)馬 龍 縣 王 家 莊 中 學(xué) 2011—2012學(xué)年校本教研實(shí)施方案總體內(nèi)容：（1）、設(shè)立專題為校本教研研究的重點(diǎn)，本學(xué)年研究專題是“三維目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中有效落實(shí)”，以“自主探究合作的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上真正得以體現(xiàn)”開展專題研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際解決具體問題，提高教師課題教學(xué)的能力，樹立良好的師德師風(fēng)。（2）、以個人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。工作策略：學(xué)校建立教務(wù)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工包干教研組，參加教研組教研活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。教研組長要抓好備課組長，定期給備課組長布置工作任務(wù)，定期檢查，通過學(xué)校三級教研活動，對全校教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。一、具體措施和方法：（一）、為明確職責(zé)，加強(qiáng)對校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，特成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：孔德芳 校 長副組長：查書平副校長 楊德洪 副校長 成 員：教研室主任、教研組長、備課組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教研室，由唐穩(wěn)昌負(fù)責(zé)常規(guī)工作。（二）、專業(yè)引領(lǐng)，充實(shí)校本教研引進(jìn)專家坐堂指導(dǎo)我們定期將本縣教研專家請進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開拓思路，認(rèn)識和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。形成學(xué)校專家群體成立中心學(xué)科教研組。設(shè)教學(xué)專題講座，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談經(jīng)驗(yàn)、論觀點(diǎn)，講反思，貢獻(xiàn)自己對教育教學(xué)的見解，涉及的內(nèi)容有教師專業(yè)發(fā)展、生成性課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)困難生的輔正等傳播和推廣自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在各個教研組中帶頭嘗試研究課，拋磚引玉，為其他教師提供活生生的教學(xué)解剖案例。（三）、同伴互助，完善校本教研通過同伴間彼此交談、協(xié)作、幫助等方法，“以老帶新，以強(qiáng)帶弱、以教師的‘一支獨(dú)秀’帶動學(xué)校的‘春色滿園’”，各抒己見，貢獻(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和問題，在大家的合作交流中碰撞出新的觀點(diǎn)，生成新的認(rèn)識；大家一起鉆研教材、吃透教材，研究如何創(chuàng)造性地使用教材，甚至自己開發(fā)教材；研究教學(xué)過程本身如何進(jìn)行更為有效；研究怎樣運(yùn)用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；研究怎樣能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，教師在積極研究狀態(tài)中，不斷體會校本教研的樂趣 和價值。將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評析、教材分析設(shè)計等為我校教研的基本形式，通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。二、活動內(nèi)容方式：專題研究：以大教研組為單位，教研組長組織，備課組長負(fù)責(zé)本學(xué)年，根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)圍繞專題備課、上課、評課。教師教學(xué)活動中遇到的重難點(diǎn)等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，合作團(tuán)隊，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實(shí)踐體驗(yàn)，行為跟進(jìn)深入研究。（1）每雙周日晚上堅持學(xué)科組校本教研一次，組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，學(xué)習(xí)課改理念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。（2）以課例為主要研究方式，每個青年教師設(shè)立一個有研究價值的專題，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思。每月組內(nèi)進(jìn)行一次課例研究活動。教導(dǎo)處要對研究的過程實(shí)施監(jiān)控指導(dǎo)，并檢查活動的資料。（磁帶，教案，反思，討論、課例等資料）學(xué)期末評選優(yōu)秀課例。并成立我校的課 例集。（3）以三課（示范課、研究課、觀摩課）形式進(jìn)行實(shí)踐研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。日常研究：以教材、教學(xué)為主要內(nèi)容，重視教研組，年級組為單位，以集體備課+個性備課，復(fù)備課為基本形式，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂的出現(xiàn)的問題。（1）每天第一，二節(jié)課堅持教研組活動，學(xué)校規(guī)定教師結(jié)合教材叫法與學(xué)法實(shí)際每天至少提出一個有價值的或困惑的問題，建立問題資源庫，（每組一冊）學(xué)科組研討會上交流解決。（2）每學(xué)期末評選個性化教案。自學(xué)研究：建立學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展。（1）建立自身學(xué)習(xí)制度，每人每周自學(xué)兩篇教育理論和教學(xué)研究的文章。教導(dǎo)處定期檢查。（2）加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來。通過交流，寫感受體會等形式進(jìn)行推廣，并改進(jìn)自身不足。（3）進(jìn)行三課評比制度：讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用，帶頭上示范課（新課改），研究課（專題研究課）。觀摩課（課例分析）（4）建立對話交流制度：加強(qiáng)同組，同學(xué)科，跨學(xué)科 教師之間的對話交流，在聽課，評課，三課活動中，教師要善于發(fā)表真實(shí)的見解，廣泛討論，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享。（5）個人反思制度：采取日隨筆，周反思，月小結(jié)，期摸展示交流的辦法，讓教師把上過的課進(jìn)行反思，青年教師每月召開一次教學(xué)反思研討會。引導(dǎo)教師對教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)、對教育信息進(jìn)行收集，處理、共享。（6）教學(xué)問題積累制度：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程就是教師深入思考與反思的過程，因此實(shí)施問題積累制度。有利于新課程教學(xué)的改革。每個教研組每學(xué)期上交一冊問題集（以及解決問題的方法記錄）學(xué)校三生教育工作總結(jié)鳳山小學(xué)“三生教育”工作總結(jié)2008年6月24日，中共云南省委高校工委、云南省教育廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于生命教育生存教育 生活教育的實(shí)施意見》（云教〔2008〕31號），為了貫徹落實(shí)上級指示，我校結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，圍繞“三生教育”開展了一系列卓有成效的德育工作，全體師生積極參與，取得了預(yù)期的教育效果，受到社會各界的一致好評。現(xiàn)將