遠程網(wǎng)絡教育培訓總結（范文大全）-文庫吧
2025-10-26 12:24 本頁面
【正文】 、負責的態(tài)度。（二）專業(yè)理念與師德，讓我明白作為一名人民教師，要有正確的專業(yè)理念，做到“學高為師、身正為范”。（三）專業(yè)知識與專業(yè)能力，讓我感受到作為老師我們要不斷地提高自己的專業(yè)知識與專業(yè)能力。我的校本作業(yè)也以優(yōu)秀的成績完成，在我的論壇里同學們更是激烈的討論著。這段雖短卻有意義的人生旅途是令人難忘的，也是美好的，因為在這段旅途中，有我灑下的辛勤的汗水，也有我腳踏實地的足跡，更有我努力獲取的碩果，通過理論的培訓學習，教學觀摩，還有自己的教學實踐展示。二、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品等收獲 在這次活動中，我觀看了五次專家視頻答疑活動。（一）陳愛蕊老師的《師德修養(yǎng)》講座，對我來說既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。也讓我明白了作為一位老師就要熱愛自己的學生，都說“一日為師、終身為父”所以我們應該把學生當作我們自己的孩子，關心他們的學習、生活。（二）李鏜老師的關于《小學字詞教學》的講座精彩而影響深刻，為我們小學的字詞教學指點迷津，為以后基礎知識的教學指明了一天大道。（三）李鏜老師的《教學設計的要素》讓我明白好的教學設計是一堂優(yōu)秀課例的基礎，沒有好的設計，怎么上好一堂課，怎么去為人師表。（四）李鏜老師《教學設計的優(yōu)化》讓我們認識到了我們平時教學設計當中的不足，及時發(fā)現(xiàn)，及時改正。（五）《作文教學》很多學生害怕去寫，不知道怎么寫，這一次的講座對癥下藥，對我們的幫助很大。在這一次的培訓中，我們還閱讀了很多的簡報，及時了解有關培訓的信息。我們有一位嚴厲的班主任老師——張老師，他對我們要求嚴格，對自己也絲毫不放松。我們還觀看了許多同伴的優(yōu)秀作品，他們積極、認真，相比之下，也讓我 們有了很大的壓力，但是我們會讓這些壓力轉化為動力，不斷激勵著我們前進。三、參與研修活動的收獲上一周在我們片區(qū)開展了“國培計劃”課程安排三備兩磨活動。為了提升我們的教研能力，彌補我們工作中的不足，我和同事，學友一起參與課題研討，集體備課、評課。他們指導我寫反思。還為我的教案、學案把關，使我上課更有信心，我們的指導老師還組織我們觀摩小組課堂教學，走進課堂，實地學習。例如，我們小組到廣福中心校去聽了四位老師的課，去采石小學聽了兩位老師的課，今天我們小組又來到了拔妙聽了兩位老教師上的課。他們都準備得非常的充分，現(xiàn)代教學技術的使用也很熟練，老師引導得特別棒，學生回答問題也非常的積極。他們精彩的教學都讓我受益匪淺。聽完課，我們小組還舉行了同學之間的互評環(huán)節(jié)，大家本著以提高彼此的教學能力為出發(fā)點，各抒己見，從同學們的踴躍發(fā)言中，可以看出他們對本次活動的關注。四、教學行為的改進這次學習，我收獲最大的是怎么進行閱讀教學，基于學到的理論，我準備把專業(yè)知識運用到教學實踐中，對此我有以下幾點思考： 怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢? 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道
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