【正文】 下雙手掌心相對，閉目許愿——祈求觀音菩薩保佑我們黃河煤化在2014年生意興隆通四海，財源滾滾達三江，安全目標(biāo)、生產(chǎn)目標(biāo)雙豐收！祝愿黃河煤化的兄弟姐妹們新年快樂，馬年工作順利！最后祝愿我們劉總身體健康壽比南山！這這次和我一同去的還有我的老公,在黃河煤化同事們都很羨慕我，都說我遇到一位好老公晚上睡覺可能都會笑醒，是的，我是非常幸福的。一個是關(guān)心我、支持我的老公；再就是到黃河煤化十年來劉總及各位領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，這次海南之旅使我更加信心百倍，懷著感恩之情繼續(xù)努力干好本職工作，不辜負(fù)劉總、各位領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人對我的期望，最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)及同事新年快樂，闔家幸福、馬上發(fā)財！祝愿我們的家——黃河煤化如滾滾的黃河水，永不停息，勇往直前,2014年在全體員工的共同努力下創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績！第三篇：南京之行有感南京之行有感金秋送爽的季節(jié)，我到南京東南大學(xué)參加第三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，觀摩了12節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，聆聽了6場精彩的報告。其中印象最深的是有全國著名特級老師吳正憲的《相遇問題》，著名特級教師黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》，著名特級教師劉松的《認(rèn)識時、分》，年輕的全國賽課一等獎獲得者余穎老師的《黃金分割》以及來自俄羅斯的教育專家奧克薩娜雷澤的一節(jié)《分類、數(shù)圖形》。每一節(jié)課上，我都被特級教師所營造的大氣、流暢、和諧、靈動的課堂所感動。試想，當(dāng)孩子不愿意下課時，作為老師心里是多么的激動和自豪，孩子們和專家們?nèi)跒橐惑w，專家們浸深于課堂，課能上到如此境界，夫付何求？吳老師先向我們展示了《相遇問題》的觀摩課。吳老師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個思考與再創(chuàng)造的過程，把思考還給學(xué)生。如一開始拋出一個生活問題，讓學(xué)生圍繞“走路”提出幾個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生興趣盎然，知道了“路程、時間”等量，當(dāng)學(xué)生說不出“速度”這一個量的時候，吳老師不慌不忙，告訴學(xué)生“在單位時間內(nèi)所走的路程叫速度”，及時地化解了尷尬，機智地處理了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。接下來吳老師抓住了相遇問題中的關(guān)鍵詞“同時、相對、相距、相遇”，通過讓學(xué)生演一演、想一想、說一說，逐步形成了理解這類應(yīng)用題的解題思路與方法，并要求學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。吳老師還十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化。在“匯報交流”這個環(huán)節(jié)上，吳老師讓學(xué)生組織學(xué)生針對算式進行陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識在悄無聲息中得到了增強。特級教師劉松老師上《認(rèn)識時、分》的課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與我們平常教學(xué)并無太大差別。給我們留下深刻印象的是多層次、豐富的體驗。這應(yīng)該算本節(jié)課的一大靚點。他從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面出發(fā)去設(shè)計本節(jié)課的體驗活動。先聽音樂，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設(shè)計一分活動，感受“歲月如梭”——動態(tài)中的一分鐘。在學(xué)生初步感受、體驗一分鐘的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計了兩層練習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)小鬧鐘感受一分鐘時間，看誰猜的準(zhǔn)。靜態(tài)中體驗一分鐘。播放兩遍國歌讓學(xué)生估計兩遍國歌的時間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國歌用的時間應(yīng)該是“等于一分鐘”“比一分鐘長”還是“比一分鐘短”？學(xué)生不僅要學(xué)會動態(tài)中估計時間長短，還要進行時間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。動靜結(jié)合在學(xué) 生的頭腦中留下了深刻而又客觀的一分鐘時間的概念，是多維度立體的一分鐘。對于“惜時如金”的公開課來說體驗?zāi)茏龅角懊妗叭角?，已?jīng)算完美了。當(dāng)新課教學(xué)已結(jié)束后，劉老師安排了三分鐘時間想讓小朋友上放松一下。請學(xué)生到講臺上來盡情唱一曲，學(xué)生都很樂意上來，不知不覺地又進入老師設(shè)計的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長時間?！弊寣W(xué)生再次感受了一分鐘、三分鐘到底有多長。多樣化的體驗把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學(xué)的一種最高境界。黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點火”的大“忽悠”。一開始與學(xué)生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧。“相反的游戲”學(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去?！斑@個游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”。“跟好玩相反應(yīng)該怎樣說”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配。練就這樣的功力決不是一朝一夕的?！皵?shù)學(xué)課上做游戲與平時的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問題”黃老師這樣的點撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，看了課題學(xué)生提出了有價值的問題：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡便一點的比較方法？”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個問題貫穿了整個教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標(biāo)。“比較數(shù)的大小”這個內(nèi)容，老師都知道這是一個比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的