【正文】 后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練?！烤毩?xí)有感情地朗讀課文。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示生字認(rèn)讀，組詞。自主記憶字形，提出難寫的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)。注意“載”的筆順。書寫、抄詞語。四、小結(jié)這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個感人的故事。板書設(shè)計：燕子專列人燕子（救助）附：課堂檢測一：第二課時（激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測、小結(jié)）一、激情回顧，導(dǎo)入新課師生回顧課文內(nèi)容指名用一句簡單的話來概括文意。師激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對動物的一片愛心。（板書課題）二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 “麻煩” 師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（1）匯報。（2）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）（1）呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）（2）你覺得瑞士政府這個決定怎樣？【設(shè)計意圖：利用文中的泡泡語，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動?！繋?居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（2）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（3）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。】師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎?? 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎?? 誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）【設(shè)計意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感