【正文】 力：在強(qiáng)大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。（6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优?？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。四、揭示寓意、拓展升華。，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。和好朋友一起分享讀書的快樂。[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機(jī)會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向說板書下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾假借虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人威這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：，層次分明，重難點突出；，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。狐假虎威說課稿3教材分析《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關(guān)“文本的價值取向”和“學(xué)生的獨特體驗”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生整個精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學(xué)生的人文感染作用；語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識過程中的獨特體驗，積極倡導(dǎo)語文教育的多元化?！蔽蚁耄诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。教學(xué)重、難點：理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾教學(xué)時間：第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。一、揭示課題，談話導(dǎo)入。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？ 領(lǐng)讀課題?！昂敝甘裁矗浚ê偅盎ⅰ敝甘裁?？（老虎）二、初讀課文，理解題意狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個故事。教師范讀找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個題目的意思？出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！饼R讀這句話?；氐秸n題，理解“假”和“威”的意思?，F(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ ji224。）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學(xué)習(xí)的場所。 現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）課題中的四個字都是生字，誰能用好辦法記住它們？狐：反犬旁+瓜“狐貍”是一種動物，兩個字都是反犬旁。假：左中右結(jié)構(gòu)書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折右邊：右上方不是一個口字田字格中范寫：假仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫“假”的時候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）虎：虎字頭+幾與已經(jīng)學(xué)過的“慮”相聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？“成”里面的部分，換成“一個女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟再次齊讀課題。三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。“狐假虎威”這個故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。學(xué)習(xí)生字詞。(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。① 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！讀通課文。（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。（2）指名匯報練讀的效果。（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！再讀課文。(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。四、總結(jié)延伸。1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？你打算怎樣去解決這些新問題呢？小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。五、學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。出示生字：尋、爪、有什么好辦法記住這兩個生字呢？當(dāng)小老師教學(xué)生字。尋：橫山+寸尋找、尋思、尋求、爪象形字 出示爪的象形字，體會漢字的變化。多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子指導(dǎo)寫字六、作業(yè)設(shè)計鞏固本課生字。熟讀課文，準(zhǔn)備頭飾。七、板書：狐貍 假 老虎借第二課時課時目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課“抗、膽、嚇、借”幾個生字，理解生字組成的詞語。通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。（齊讀課題）。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？（1） 認(rèn)讀生字卡片（2） 音：假 這個字還讀作jia 比如寒假、暑假??（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”的“虎”字頭的鉤不能丟。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？齊讀最后一小節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？（一） 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生了什么？跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機(jī)理解“竄”、“撲”、“逮”等詞語。指名讀，相機(jī)評價（注意語速的變化）（二） 角色朗讀，學(xué)習(xí)課文25小節(jié)過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課文25小節(jié)，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話？指名分角色朗讀 課件出示對話內(nèi)容。老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給蒙住。那你們就都是？——小狐貍。哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我？”]你應(yīng)該怎么說這句話？①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”評價：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在想？——壞主意）②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個字聲音拉長）誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）對話2 “為什么不敢?”聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？句式：老虎心想： 。是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽聽它接下來說些什么？對話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，你該怎么說這句話？ （狐貍 地說）指名讀，相機(jī)點評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話，而是讀出了他們的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會讀得更有意思。誰再來試一試？再次分角色朗讀。（三） 角色扮演，學(xué)習(xí)課文68小節(jié)接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自己的威風(fēng)呢？剛才25小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。下面的68小節(jié)，就請小朋友在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來。要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一讀？指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、兔子和野豬頭飾。其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，教他們怎么演，好嗎？只有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書，根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書上 說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。” 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？ （他們在森林深處，要站得遠(yuǎn)一點。）看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。下面請一位小朋友讀 8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。重點理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)。看著它這個樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威??）（問老虎）你東張西望什么？ （我看看動物們是不是怕狐貍。）狐假虎威說課稿4狐假虎威是一則成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過聽、看、大膽猜測等方法，根據(jù)對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來感受故事，加強(qiáng)對人物的理解。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主，利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手，也可以說還沒有形成一定的能力，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學(xué)以，問題引入，在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情，明白道理?；顒幽繕?biāo)： 理解故事內(nèi)容。了解“狐假虎威”的含義。啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事?；顒又攸c：理解故事內(nèi)容活動難點：啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。第一環(huán)節(jié)，在設(shè)計教學(xué)活動時，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心