【正文】 語聽力教學(xué)中存在的問題及對策一、初中英語聽力教學(xué)的重要性聽是人們學(xué)習、吸收語言的重要途徑，聽力是人們語言交際功能的重要方面，是一種積極的思維過程。Wilga 認為，“人們生活中45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。”可見，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具重要意義?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）把初中階段的英語語言技能主要分成聽、說、讀、寫四項技能。在緊密聯(lián)系的四項技能中，聽的技能位于首位，說的能力很大程度上有賴于聽的能力?！缎抡n標》還明確規(guī)定，初中畢業(yè)生在聽的技能方面必須具備六項基本能力：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當方式做出反應(yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息?？梢?，聽力技能是中學(xué)生學(xué)習英語應(yīng)該撐握的一項基本技能；25分分值的聽力測試，在中學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試中同樣占了不容小覷的位置。二、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策英語聽力技能是英語聽說讀寫四種基本技能之一，也是中考英語的必考內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，近幾年中考聽力測試的形式不斷豐富，考查的內(nèi)容日趨全面。聽力測試旨在考查學(xué)生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力，更注重考查學(xué)生對于所聽信息進行判斷、歸納和綜合理解的能力。在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視英語聽力教學(xué)，其主要目的也應(yīng)立足于有計劃地提高學(xué)生的聽力理解水平，力求促進思想技能的全面發(fā)展。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在當今的英語聽力教學(xué)中還存在著以下幾方面的問題。問題一：忽視英語聽力教學(xué)，教學(xué)隨意性大。不少教師對聽力教學(xué)的重要性明顯認識不足，他們認為新教材聽力教學(xué)內(nèi)容大多安排在Section B部分，且聽力教學(xué)內(nèi)容沒有涉及新增知識點，所以在課堂教學(xué)中不必刻意訓(xùn)練；遇到課時緊張時，不如讓學(xué)生多做幾個詞匯題或閱讀題更來得實際有用，該部分聽力教學(xué)甚至可以忽略不做；等到考試之前突擊訓(xùn)練一下，學(xué)生的考試成績就不會受太大影響，從而導(dǎo)致聽力教學(xué)存在很大隨意性。對策：一方面，教師應(yīng)在思想上充分重視聽力教學(xué)的重要性，不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上。我們應(yīng)認識到，新課標將聽力作為課程內(nèi)容，意義在于讓學(xué)生通過聽說實踐活動，體驗英語與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識與人進行交流，從而在語言交際中加深對所學(xué)知識的理解，全面提高綜合運用語言的能力。所以，聽力教學(xué)并不要求在原有知識之外另行增加新知識，而是強調(diào)對所學(xué)語言知識、技能的實際操作運用，它重視的是學(xué)習的過程和學(xué)習的實踐及體驗。因此，教師應(yīng)認真解讀新課程標準，對聽力教學(xué)的內(nèi)涵有高度的認同，從心理上接受英語教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)承擔的角色。另一方面，教師應(yīng)努力做到科學(xué)訓(xùn)練，加強聽力教學(xué)的計劃性。聽力教學(xué)貴在“常聽”而非“長聽”，所以聽力教學(xué)的首要任務(wù)是教師要有計劃、有步驟地對學(xué)生加以適時訓(xùn)練，保證每天的聽力訓(xùn)練時間，防止聽力教學(xué)的隨意性。教師自身要有終身學(xué)習的理念，苦練自己“聽”“說”基本功，并認真?zhèn)浜妹恳还?jié)聽力教學(xué)課，努力提高學(xué)生的聽力水平。問題二：忽視聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，過分強調(diào)練習數(shù)量。在聽力訓(xùn)練過程中，許多教師一味強調(diào)細節(jié)，特別關(guān)注學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解和在聽力技能方面的訓(xùn)練等等，而忽視了語言的真實性和準確性，忽視了聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生讀音不標準，從而影響了其聽力水平的提高。對策：教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到正確的信息輸入和準確朗讀對聽力訓(xùn)練的重要性。聽力理解依賴于聽的信息的輸入，如果學(xué)生的單詞讀音輸入映像與聽力材料一致，那么學(xué)生就能迅速地獲得正確的映像反映，從而正確理解所聽到的內(nèi)容。在聽力教學(xué)中，教師可以從以下幾方面著手。，抓好語音語調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，《新目標英語》Go for it!教材為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語教學(xué)，在教學(xué)開始的前三周特別安排了Starter Units銜接教學(xué)單元，所學(xué)內(nèi)容均是小學(xué)反復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習起來相對簡單輕松。教師可以利用這一契機，有計劃、有步驟地安排學(xué)生進行嚴格規(guī)范的語音語調(diào)訓(xùn)練，如讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習48個語音音素；讓學(xué)生認識和掌握部分常見字母組合的讀音；讓學(xué)生熟識單詞重音、連讀等朗讀的基本知識等，從而為學(xué)生的英語學(xué)習特別是聽力教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。，堅持晨讀。雖然與書面作業(yè)相比，教師對口頭作業(yè)的檢查落實會比較困難一些，但是筆者還是提倡教師要每天給學(xué)生布置適量的口頭作業(yè)，如就當天所學(xué)的對話或篇章，布置明確的朗讀或背誦任務(wù)，并在第二天的課堂上進行35人次的背誦抽查。對于安排英語早自修的班級，教師也要堅持多給學(xué)生晨讀時間，不能一味地犧牲晨讀時間講解習題答案，而讓學(xué)生錯失大聲誦讀的機會。只有充分地有聲朗讀，才能讓耳朵受到充分的訓(xùn)練，并不斷增強學(xué)生的語感。在檢查口頭作業(yè)或朗讀情況時，教師應(yīng)及時肯定、表揚聽讀進步或認真的學(xué)生，用積極鼓勵的態(tài)度促使學(xué)生重視聽讀作業(yè)。，跟讀模仿?，F(xiàn)行Gofor it!教材每單元都為我們提供了與課本相配套的磁帶，其語音語調(diào)地道，語速適當，難度適中，題材廣泛，語境真實，是適合學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)模仿的有效資源。如書本每單元Section A 部分的Role play就是很好的跟讀模仿內(nèi)容。筆者從本學(xué)期開始，堅持每周兩次，每次課堂5分鐘讓學(xué)生跟讀磁帶錄音，大膽模仿其語音語調(diào)，鼓勵學(xué)生上臺表演，教學(xué)效果不錯。在此基礎(chǔ)上，教師甚至可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日把自己的口頭作文或課文復(fù)述錄音，并通過仔細比較來發(fā)現(xiàn)自身問題并及時矯正。，助力聽力訓(xùn)練。除了每周兩次跟讀訓(xùn)練，筆者還安排兩次課堂5分鐘Report。其操作的主要方法是：教師安排學(xué)生輪流進行課前5分鐘值日報告，內(nèi)容可以是精選短文或自寫作文，字數(shù)在150字左右，所涉及內(nèi)容須與當周單元教學(xué)話題有關(guān)；教師預(yù)先對材料的難易度和詞匯量等把好關(guān)，由學(xué)生在課堂演講給其他學(xué)生聽；最后匯報者還須就Report中的內(nèi)容問12個問題，由其他學(xué)生回答。通過這一形式，不僅豐富了書本單元話題的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了展示自我口語及寫作水平的機會和舞臺，更讓學(xué)生進行了新穎又有效的聽力訓(xùn)練。如在教學(xué)七年級第8單元“When is your birthday?”時，筆者剛好在網(wǎng)上看了一段很不錯的英文版生日聚餐視頻及配套錄音材料，包括了與生日話題有關(guān)的不少目標語，如When is your birthday? Can you e to mybirthday party? What a nice gift!How about your birthday? Do you likestrawberries? 等。于是，筆者就嘗試了讓學(xué)生“聽錄音填單詞—看視頻猜內(nèi)容—看視頻巧配音”的教學(xué)方式，同學(xué)們表演和參與的興趣非常濃厚，收到了較好的教學(xué)效果。問題三：聽力材料現(xiàn)成化，忽視聽力內(nèi)容的豐富性。很多教師目前的聽力訓(xùn)練材料都是書本現(xiàn)成的配套聽力材料，其選擇范圍相對比較狹窄，難以進行豐富的聽力訓(xùn)練。對策：針對配套聽力材料選材有限的弊端，教師在平時應(yīng)努力做個有心人，嘗試以下方法豐富學(xué)生的聽力材料。，充分利用，以提高聽力教學(xué)效果。在現(xiàn)行使用的英語教材中，有許多較好的篇章內(nèi)容，如Section A的2d部分，Section B的2b部分，以及八、九年級教材中的閱讀語篇部分，都是很好的可利用的聽力教學(xué)材料。教師可以讓學(xué)生聽錄音猜測篇章大意，或者讓學(xué)生不看書本只聽錄音回答幾個問題；教師也可以將篇章進行挖空處理，投影呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊聽邊完成關(guān)鍵詞填空等等。這樣的做法既能幫助學(xué)生更好地熟悉相關(guān)教材內(nèi)容，又為聽力教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容。，重點突破，反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握為止。筆者在課外就訂閱了大量英語教輔資料，如《21世紀報》、《學(xué)英語報》、《英語通》等，對于報刊中較好的故事、對話、課外知識也會及時加以搜集整理和運用。例如，在教學(xué)七年級第一單元“My name’s Gina”時，其話題為“Make friends”，我就把《學(xué)英語報》中一篇題為“I’m ’m Zhu Jiayu”的文章改為聽力材料，先通過PPT呈現(xiàn)幾張小童星朱佳煜的劇照，然后播放事先錄好的聽力材料。