【正文】 生活”是怎樣的生活，以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)??所以才覺得“茫遠”。解讀：用“路”比喻“希望”?！斑@”指代“希望是本無所謂有，無所謂無的”一句。議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點明了中心，升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅定的信念。最后一句議論的理解：有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會落空，也就無所謂“有”；即使實現(xiàn)希望很渺茫，很“茫遠”，困難重重，但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會實現(xiàn)，希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能夠走出希望之路來。第二篇：故鄉(xiāng)學案《故鄉(xiāng)》學案[學習目標]1．理解運用對比突出小說主題的寫法。2．了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。[學習重點]理解運用對比突出小說主題的寫法。本課教材第二部分“我”回憶少年閏土的幾段（第12——30段），與閏土重逢的部分（第54——77段），楊二嫂來訪的部分（第39——52段）是重點。[學習難點]了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。第二部分我離開故鄉(xiāng)時的心情與感受（第86——88段）是難點。[學法指導]文學作品，特別是小說，被認為是生活的教科書，而文學是人學又被人們普遍認同。因此，從某種意義上說，讀文學作品就是讀自己、讀社會、讀人生。仔細地辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表本課教材篇幅長、難度大，應根據(jù)小說特點三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，找出小說中描寫的主要人物，簡要復述故事情節(jié)，體會對故鄉(xiāng)前后環(huán)境的描寫有什么不同。分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過這種變化的對比、培養(yǎng)比較思維的能力。[學習過程]一、整體感知課文 達的方式，以及語言藝術(shù)的特色，應該是閱讀文學作品的基本要求。根據(jù)課前預習，檢查完成以下幾項任務的情況① 按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復述故事情節(jié)②找出三個情節(jié)中描寫的主要人物二、合作探究，深入分析課文問題（一）這兩個人物20年前和20年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。學生討論并歸納人物性格：少年閏土：中年閏土：20年前的楊二嫂：20年后的楊二嫂：問題（二）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。20年前的故鄉(xiāng)：20年后的故鄉(xiāng)：問題（三）是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？三、總結(jié)整合閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各據(jù)一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的兵匪官紳。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災荒和歉收，再加上封建地主階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。四、突破難點：第（一）理解文中“新生活”的含義第（二）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應該怎樣理解這句話？五、拓展訓練：作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后面的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢？根據(jù)小說想像一下。六、關(guān)注社會，關(guān)注人生在改革春風的吹拂下，自己家鄉(xiāng)的面貌，自己周圍的親人，肯定發(fā)生了巨大的變化，透視這種變化的原因，把它寫下來，與同學交流。第三篇：故鄉(xiāng)導學案《故鄉(xiāng)》導學案主備教師：馬熠皎一、學習目標知識與能力1．梳理情節(jié)，感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。2．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。3．掌握文中運用對比、議論的方法來突出小說主題過程與方法：1．了解辛亥革命前后舊中國農(nóng)村的破敗，農(nóng)民生活貧困的情景以及人與人之間形成等級、冷漠、隔閡的現(xiàn)實，理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。2．揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落。情感態(tài)度價值觀：通過對這篇小說內(nèi)容的把握，了解作者的情感及執(zhí)著信念。教學重點：1．梳理情節(jié)，感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。2．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。教學難點：掌握文中運用對比、議論的方法來突出小說主題。二、資料放送文體知識：小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局小說塑造人物的方法：正面描寫：外貌描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節(jié)描寫 側(cè)面描寫(間接描寫)(環(huán)境描寫襯托對比等)小說中的環(huán)境描寫及其作用：環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。（1）社會環(huán)境作用：它揭示了各種復雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、人物活動及其成長的歷史背景等等。（2）自然環(huán)境作用：表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情；渲染氣氛等。2．作者簡介：魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字。其中雜文集16本，65篇。魯迅是我國現(xiàn)代文學史上的一面旗幟，1918年5月首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。他也是“五四”新文化運動的主將。他一生創(chuàng)作頗豐，其中小說集有《吶喊》、《徬彷》、《故事新編》；散文集有《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集有《墳》《二心集》《且介亭雜文》。魯迅的一生，為中國的文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。3．背景資料：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階 級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且 操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。三、初讀課文，整體感知讀準字音并理解詞語 陰晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鵓鴣（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（然恣?。ǎǎ欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ┮煌麩o際：無端：景況：松松爽爽：隔膜：惘然：恣?。赫w感知課文（1）、按小說“近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)簡要復述故事情節(jié)（2）找出小說描寫的主要人物（3）討論比較人物在這20年間產(chǎn)生的變化，要求在書上劃出來。（4）歸納人物形象：少年閏土：中年閏土：現(xiàn)在的楊二嫂：20年前的“我”：現(xiàn)在的“我”：（5）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。20年前：20年后：（6）是什么原因?qū)е鹿枢l(xiāng)的蕭索破敗、故鄉(xiāng)人的麻木恣??？四、再讀課文，理解作者的情感基調(diào)