【正文】 主義情感。這就是作者為什么這樣寫的原因。這也是《荷花淀》所創(chuàng)造的全部純美境界的深層內(nèi)涵。）三、感悟出體驗：延伸品讀投影示已學的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思考其特點和作用。（實錄：學生自己品讀，獨立思考后能說出其特點和作用。）投影示描寫雪景的兩段景物，引導學生賞析不同心情，環(huán)境下對同一景物的描寫，思考：為什么有不同？你悟到了什么？（實錄：學生紛紛發(fā)表看法，經(jīng)過前幾輪的探討，學生很快悟到了寫景的某些規(guī)律性的東西，并且能引用名句：”一切景語皆情語“.）教師適時提問并小結(jié)。問：那我們在寫記敘文時，該怎樣去寫景呢？小結(jié)：投影示：寫景應(yīng)注意三點。四、實踐運用：遷移訓練（一）創(chuàng)設(shè)兩種情境，寫一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表達主題。已是深秋了，下午老師發(fā)下試卷，我看著試卷上鮮紅的”42“分，……又是三月了。星期天，我們?nèi)嗤瑢W走出校門學雷鋒去。一路上……（二）學生寫作后，展示，互評，教師也適當適時點評。（實錄：學生低頭深思片刻，便提筆迅速寫了起來。10分鐘之后，學生展示自己的作品。學生朗讀，再投影代展示，學生紛紛發(fā)表看法和觀點，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時有掌聲響起。）以下是學生的發(fā)言：易志華：我比較欣賞張純的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風，具有鮮明的時令特點，又恰當?shù)剡\用了擬人的修辭，詞匯較豐富，很好地烘托了人物的心情。周 雄：周利鵑的這段景物描寫有一點不足，春天怎么來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當。特別是寫春風的比喻修辭用得貼切、生動。賴 婷：我贊同他的觀點。我認為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風、春花都很自然，最適合襯托人物的心情了，因為是去學雷鋒嘛，這景當然得讓人溫暖、賞心悅目。五、結(jié)束語：孫犁的小說被稱為”詩體小說“,成為戰(zhàn)爭小說的千古絕唱，他創(chuàng)作的訣竅來源于生活的積累。要想讓你的作文增添亮點，不妨試試”景物描寫“.點評摘要：本課中教師始終圍繞語文教學中語言實踐能力的培養(yǎng)這樣一個核心目標展開教學，通過一個一個的問題情境，從施教策略上確保學生的主體地位。通過步步誘導，竭力培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)了語文教學中感性（具體）到理性（感悟）回到實踐中運用的認識規(guī)律，完成了”課本——拓展——應(yīng)用“的教學任務(wù)。從教學效果看，學生基本處于積極思維的狀態(tài)，師生和學生之間的互動情況較好，學生獨立活動的時間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問題的設(shè)計缺乏深刻性，課堂中學生很少出現(xiàn)”心求通而不達，口欲言而不能“這樣一種”憤“、”悱“教學狀態(tài)。其二是教師駕馭課堂的本領(lǐng)，尤其是組織學生合作探究過程中，如何抓事物的本質(zhì)規(guī)律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今后教學實踐中努力提高?！逗苫ǖ怼方虒W設(shè)計2教學目標：知識目標：。能力目標：通過具體的語言分析，培養(yǎng)學生對語言的敏感能力和表達能力。德育目標：培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。教學重點難點：。，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。、崇高的人格。教學媒體：多媒體投影、課件課時安排：2 課時第一課時一、教學內(nèi)容。；；；二、教學過程。（一）導語設(shè)計在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花淀一游，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。（板書課題）（二）解題《荷花淀》是孫犁的代表作，創(chuàng)作于1945年。當時，抗日戰(zhàn)爭已進入最后階段，冀中地區(qū)的廣大軍民在黨的教育和領(lǐng)導下團結(jié)—心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發(fā)展壯大，抗日根據(jù)地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領(lǐng)導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰(zhàn)的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農(nóng)村勞動婦女形象，表現(xiàn)了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。（三）關(guān)于孫犁孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人?，F(xiàn)當代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后寫的作品有：長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小說和散文結(jié)集《白洋淀紀事》。20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群”白洋淀派“與以趙樹理為代表的山西作家群”山藥蛋派“、以周立波為代表的湖南作家群”茶子花派“并稱。（四）整體感知，理清思路。學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。明確：課文可分為三個部分。第一部分（”月亮升起來“到”上船去了“）寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來；水生夫妻話別；水生嫂和眾鄉(xiāng)親送水生參軍。第二部分（”女人們到底有些藕斷絲連“到”是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧“），寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵后巧妙擺脫追擊。第三部分（”她們向荷花淀里搖“到結(jié)尾），寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫并同游擊隊殲敵的情況；婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。（五）具體研習研習小說的對話描寫和細節(jié)描寫。（1）分角色朗讀第一節(jié)中水生夫妻的對話部分，并畫出有關(guān)水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現(xiàn)了水生嫂怎樣的心理，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性，同時又具有解放區(qū)婦女進步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是”站起來要去端飯“.當她細心地觀察到丈夫”臉有些紅漲，說話也有些氣喘“時便問：”他們幾個呢？“”他們幾個為什么還不回來？“此處，她問其他人，其實也是在關(guān)心丈夫的處境；當聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關(guān)心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。當水生說：”會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！皶r，她低著頭說；”你總是很積極的“,語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現(xiàn)出她的丈夫第一個報名的自豪感。接著又說：”你走，我不攔你。“丈夫參軍，她并沒有拖他的后腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的”中國人“,她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國。（2）水生嫂性格特點：溫柔、善良、賢淑、質(zhì)樸、深明大義（3）學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然后分析幾個女人各自的性格特點。明確：第一個說：”我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！盎町嫵鲞@個人的善找托辭、聰明伶俐。第二個說：”我有句要緊的話，得和他說說?！皠t表現(xiàn)出該女子直爽開朗的特點。第三句話”聽他說，敵人要在同口安據(jù)點……“是水生嫂的，表現(xiàn)了她心細、考慮問題周到、善于思考的個性。第四句”哪里就碰得那么巧，我們快去快回來“表現(xiàn)的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最后寫了一個新媳婦形象，”我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！“明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。（4）學生朗讀課文，從”幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家“至結(jié)尾。然后思考下列問題：①為什么寫她們”像落水雞“和”又說笑起來“?②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面？說說她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。明確：①小說寫她們雖”像落水雞“卻”又說笑起來“,是為了顯示水鄉(xiāng)婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎(chǔ)。她們成立隊伍的動機是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領(lǐng)導下，在戰(zhàn)斗中的成長與壯大。（5）讓學生自由發(fā)言，談?wù)剬υ捗鑼懙闹饕饔?，然后教師總結(jié)。明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現(xiàn)了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。（六）課堂小結(jié)。（七）課外作業(yè)。讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。第二課時一、教學內(nèi)容。；；二、教學過程。，寫得好的學生自己朗讀；（提供樣例）（很晚丈夫才回來……）女人抬頭瞪著他說：”死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了?！罢f著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：”吃過飯了，你不要去拿?！芭司陀肿谙由?。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：”有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。“水生咧嘴笑了，”你看你，盡瞎猜?！八南驴纯从终f，”爹呢？“”你還有爹呀？早睡了。“”小華呢？“”你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點?！八曅÷曊f：”明天我就到大部隊上去了?！芭送Ｏ铝耸掷锏幕顑?，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！辈痪褪沁@么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。“水生一把拉住她：”我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。“女人的眼睛熠熠閃光：”你要是不積極，爹和我都不依你?！懊鞔_：改寫后的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是后者性格潑辣、直爽；前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說后者像火，那前者像水。（1）學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關(guān)句段。（2）學生自由發(fā)言，談體會，教師點撥。明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。為下文”話別“提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衛(wèi)家鄉(xiāng)的游擊戰(zhàn)士。因為家鄉(xiāng)是這樣的美，能不愛這樣的家鄉(xiāng)嗎？能容得強盜來侵犯嗎？第二處是寫婦女們尋夫不著回來時候的淀上風光。萬里無云，涼風習習，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉(xiāng)風情。同時”水面沒有一只船“又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花淀時。荷葉一望無際，密密層層，迎著陽光，如銅墻鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監(jiān)視白洋淀的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開。白洋淀婦女將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。（3）教師概括①小說中景物描寫的作用：渲染氣氛 烘托形象 推進情節(jié)②作者在描繪優(yōu)美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術(shù)追求，使得孫犁的小說具有一種含蓄雋永、意蘊深遠的大家風范。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家群被稱為”白洋淀派“或”荷花淀派“.課文總結(jié)。本文是一篇反映抗日戰(zhàn)爭題材的小說。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敘寫了以水生嫂為代表的一群青年勞動婦女如何在戰(zhàn)爭年代里鍛煉成長的事，寫他們?nèi)绾侮P(guān)心自己的丈夫，寫她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現(xiàn)了根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。布置作業(yè)（1）寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題；②對話人數(shù)不少于四人；③字數(shù)不得少于200字。（2）閱讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術(shù)風格。附錄板書設(shè)計：一、作者二、情節(jié)月夜候夫 夫妻話別 送夫參軍 夫妻話別 探望丈夫 探夫未遇 探夫遇敵 遇敵巧脫 助夫殺敵 助夫殺敵 感受打算 戰(zhàn)斗成長三、生動傳神的人物對話生動地表現(xiàn)了人物的思想性格 形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界四、如詩如畫的景物描寫渲染氣氛 烘托形象 推進情節(jié)《荷花淀》教學設(shè)計3教學目標：，領(lǐng)會小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色，從而提高學生文學欣賞和寫作能力。，激發(fā)學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。教學重點難點：，賞析人物形象。教學設(shè)想：高二的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對本文基礎(chǔ)知識的積累，背景知識的了解，故事情節(jié)的把握，他們可以在課前自學完成，在課堂上不必占用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用”分析——綜合——分析“的思維方式，借助小說人物對話和細節(jié)描寫來引導學生深入品味小說人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達到進一步提高學生欣賞能力和激發(fā)學生創(chuàng)作興趣以及培養(yǎng)學生愛國情感的教學目標。教學媒體：利用校園網(wǎng)搜集教學資源，利用電腦平臺編輯并展示教學內(nèi)容，播放相關(guān)內(nèi)容的音像。教學過程：一、導入新課。一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰(zhàn)爭，我們便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰(zhàn)爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優(yōu)雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）二、預習檢查。課前，相信每位同學都預習了課文，了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié)，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。根據(jù)小說情節(jié)的基本要素，簡要概括全文的故