小組互評標準-文庫吧
2025-10-21 05:19 本頁面
【正文】 文講評10項基本內(nèi)容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當(dāng)；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。這10項內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。二、是制定特定標準，即根據(jù)寫前指導(dǎo)時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。這一標準，可以在回顧本次作文要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己制定，由老師書寫在黑板上供學(xué)生使用。三、傳授改評的具體方法并提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當(dāng)之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點。(3)寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統(tǒng)給人以模棱兩可之感，既肯定優(yōu)點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。(4)依據(jù)標準，逐項打分，并打出總分。（5）標名改評者姓名。四、互改互評，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，創(chuàng)造民主和諧的修改氣氛，通過學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)改評能力。為了達到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個改評小組，每個小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應(yīng)提高自己的改評水平。由于學(xué)生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面隨時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。通過學(xué)生互改互評，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個體的積極性，提高了改評能力。五、推選范文，口頭點評?；ピu結(jié)束后，以評改了同一文章的三人為組推選公認好的文章，在講臺上朗讀該文并闡述評改意見及得分。再讓下面的同學(xué)議論評語是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。要以作文促做人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注生活，提高自我修養(yǎng)。既鼓勵學(xué)生抒寫真情實感，又鼓勵學(xué)生大膽進行想像和創(chuàng)新。六、自己修改，鼓勵成功。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，把作文本還給作者。作者認真閱讀評語及修改意見，寫出評后記，總結(jié)文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進行討論。七、復(fù)查講評，張貼佳作。完成了以上程序后，教師把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文
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