【正文】 賈易等人尋隙誣告，蘇軾請(qǐng)求外任，先后被派穎州、揚(yáng)州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷革新。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢(shì)，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國(guó)元年（1101）七月死于常州。蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩(shī)形容“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”。蘇軾是有多方面的創(chuàng)作才能的大家，他在詩(shī)、詞、散文等方面有獨(dú)到的成就。今存有他的詩(shī)2700多首，題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。在北宋詞壇上，他一改詞壇婉約之風(fēng)，把游仙、詠史、宴賞、登臨、悼亡、哲理探討等寫進(jìn)詩(shī)詞里。擴(kuò)大詞境，對(duì)詞起到開疆拓土的作用。對(duì)散文也有很大貢獻(xiàn)，他發(fā)展了歐陽(yáng)修平易舒緩的文風(fēng)，為散文創(chuàng)作開拓了新天地，尤其以敘事記游的散文藝術(shù)價(jià)值最高，前后《赤壁賦》是他留給后人的珍貴遺產(chǎn)。除詩(shī)詞文賦而外，他對(duì)書法很擅長(zhǎng)，書法同蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。總之，蘇軾學(xué)識(shí)廣博、才華橫溢。文、詩(shī)、詞、書、畫，無(wú)所不通，他是一位罕見的通才人物。我國(guó)古代文學(xué)史上一顆燦爛的明珠。不過(guò)，蘇軾的人生經(jīng)歷了許多波折，但并沒因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持頑強(qiáng)樂(lè)觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。如《定**》三、聽讀這首詞（播放《定**》的音頻文件）提醒：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。同行（x237。ng）吟（y237。n）嘯（xi224。o）一蓑（suō）四、朗讀課文學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)評(píng)。五、文本欣賞寫作背景介紹，梳理行文思路。（在對(duì)行文思路進(jìn)行梳理時(shí)，將小序內(nèi)容：遇雨，同行狼狽，余獨(dú)不覺，轉(zhuǎn)晴縱式排列，用白板中的幕布功能逐一呈現(xiàn)）這首詞作于宋神宗元豐五年，此時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當(dāng)然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來(lái)抒寫作者的心境。文本梳理（在內(nèi)容梳理完畢后利用白板的翻頁(yè)功能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做回顧）上片：（“莫聽”~“任平生”）開篇連用“莫聽”“何妨”“且”三個(gè)詞，使一個(gè)在雨中長(zhǎng)嘯，從容閑雅，且有幾分倔強(qiáng)，幾分抗?fàn)幍淖晕倚蜗筌S然紙上。從“莫聽~徐行”意思是：再大的穿林打葉聲都打不亂主人公既有的步伐，“我”依然一邊吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，一邊緩步前行，視風(fēng)雨為無(wú)物，表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜、瀟灑?！爸裾让⑿眫“一蓑煙雨任平生”意思是竹杖芒鞋不可怕，只要你以此為樂(lè)，一樣可以輕松勝過(guò)騎馬，表現(xiàn)出幾分倔強(qiáng)，幾分抗?fàn)帯．?dāng)然這里的“輕”字另有含義，有“無(wú)官一身輕”的意思也未可知?！耙凰驘熡耆纹缴边@不是寫眼前景，而是寫心中事。披著蓑衣在風(fēng)雨里過(guò)一輩子（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵馑际遣慌伦匀伙L(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度，同時(shí)也暗含能頂?shù)米∪松L(fēng)雨，說(shuō)明他自然、曠達(dá)。下片：表現(xiàn)作者心境恬靜，聽任自然，曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟?！傲锨蛜卻相迎”：料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，山頭斜照、氣候不定，隱隱地透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。但不管天氣是陰是晴，政治風(fēng)雨是寒是冷都聽任自然勇敢面對(duì)。“回首向來(lái)蕭瑟處~也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”回頭看看剛剛遇雨之處，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜（這里應(yīng)該說(shuō)是指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海**）用什么樣的態(tài)度對(duì)待呢？只有坦然面對(duì)。一個(gè)字“歸”此時(shí)的主人公只想著“歸去”，這里也許表現(xiàn)的是蘇軾的憂樂(lè)兩忘，禍福不驚的曠達(dá)，但也許表現(xiàn)了他身上的道家意向：退隱和逃離。因在蘇軾的思想體系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老莊哲學(xué)、頌揚(yáng)陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途上屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸思想是很自然的事，然而蘇軾一生始終沒有真的歸隱過(guò)，這說(shuō)明即使嚴(yán)遭挫折，他的基本思想還是儒家的思想觀念，他的歸隱，只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)，自我心里寬慰，表達(dá)他曠達(dá)通脫的人生態(tài)度?！耙矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”一語(yǔ)雙關(guān)，表面是說(shuō)自然氣侯，實(shí)則說(shuō)，人生風(fēng)雨不定，政治風(fēng)雨不測(cè)，但他淡化了甚至無(wú)視所有風(fēng)雨，無(wú)視處境好壞，無(wú)視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。綜上所述：這首詞記敘的是主人公出游時(shí)途中遇雨的一件小事，表述了他對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，表達(dá)了作者灑脫，曠達(dá)的性格和胸襟。需要提醒的是：全詞從表面上好像是寫自然風(fēng)雨，但仔細(xì)體味，這里寫的己經(jīng)不是自然界的風(fēng)雨，而是人生旅途中的風(fēng)雨，怎樣對(duì)待這旅途中的風(fēng)雨人生，應(yīng)該說(shuō)我們從這首詞里找到了答案。當(dāng)然，蘇軾的曠達(dá)胸懷，隱含著詩(shī)人歷經(jīng)政治磨難而終于醒悟的意味，他在《臨江仙》中寫的“小舟從此逝，江海寄余生”這一名句，在這首《定**》之前，可見在被貶黃州這段時(shí)期內(nèi)，歸隱的思想在他思想中占據(jù)著很重要的地位。問(wèn)題探究（利用電子白板的書寫功能將學(xué)生的答案重點(diǎn)寫在白板上以供分析）有人認(rèn)為，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的“歸去”是陶淵明式的“歸隱”之意，詞人被貶黃州日久，產(chǎn)生歸隱想法。以上看法你認(rèn)同嗎？對(duì)此有什么感悟？六、再次朗讀這首詞七、作業(yè)布置聯(lián)系蘇軾的一生探究他的曠達(dá)胸襟及超脫性格的由來(lái)，并討論從他身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是什么（和學(xué)生互動(dòng)）。蘇軾宦海沉浮一輩子，他從沒拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活，他的“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼??鬢微霜，又何妨??”說(shuō)明他是多以的渴望建功立業(yè)?！督亲印?；“大江東去，浪淘盡??一尊還酹江月”表現(xiàn)了他在壯志難酬時(shí)還有許多感概。但宦海的**，仕途的坎坷使他不得不希望獲得精神解脫，“歸去”,可見也是自我慰藉的最好方式，“曠達(dá)”“超脫”的性格來(lái)自于“政治風(fēng)雨”來(lái)自于對(duì)人生空漠的看透和體驗(yàn)。從他身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)待人生的曠達(dá)胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂(lè)觀自信，不能沮喪沉淪。背誦這首詞八、教學(xué)反思把過(guò)多時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)文本的翻譯上，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)該詞哲理思想。第三篇：《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)主講人：尹濤一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達(dá)胸襟。體會(huì)詞中包含的人性哲理。二、教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，理解蘇軾抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。從詞句入手，體會(huì)練字練句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、學(xué)情分析大部分學(xué)生比較喜歡蘇軾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該是參與積極的。初中也學(xué)過(guò)許多蘇軾的詩(shī)、詞、文，對(duì)他有一定的了解，基本能把握他豪放的詞風(fēng)。相信通過(guò)平時(shí)的詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生能抓住關(guān)鍵句進(jìn)行理解的。四、教學(xué)過(guò)程（一）課前自學(xué)注音同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）字詞釋義芒鞋： 吟嘯： 料峭：補(bǔ)充注釋：竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標(biāo)志。騎“馬”則是屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人之列。向來(lái)：剛才，方才之意。如“失向來(lái)之煙霞”。自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。反復(fù)誦讀，嘗試背誦（二）教學(xué)活動(dòng)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們今天要學(xué)習(xí)的主人公，一位既熟悉又陌生的詩(shī)人，說(shuō)他熟悉是因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)很多他的詩(shī)文，說(shuō)陌生是因?yàn)樗钤诰嚯x我們900多年前的一個(gè)時(shí)代，接下來(lái)，就讓我們通過(guò)一些線索猜一猜他到底是誰(shuí)。學(xué)生分組，游戲展示（白板課件）。研究文本，掌握內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：誦讀課文，把握節(jié)奏（1）教師強(qiáng)調(diào)節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。（2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音）同行（x237。ng）吟（y237。n）嘯（xi224。o）一蓑（suō）（3）音頻示范朗讀（白板課間展示）第二環(huán)節(jié)：了解背景，走近作者被貶黃州，他說(shuō)：“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”被貶杭州，他說(shuō)：“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”被貶惠州，他說(shuō)：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”被貶儋州，他說(shuō)：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”這首詞作于宋神宗元豐五年，此時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當(dāng)然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來(lái)抒寫作者的心境。第三環(huán)節(jié)：合作探究，體會(huì)情感（1）在小序中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能表現(xiàn)蘇軾遇雨時(shí)的心情？明確：“不覺”（2）那么，在疾風(fēng)驟雨中，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾，老師已經(jīng)將上片所有的詞拆開，請(qǐng)同學(xué)們分為兩組比賽找出所有能表現(xiàn)蘇軾情感的詞。（白板課件展示）