【正文】 是“舶來品”的計算機(jī)文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)中，作為教師要把游戲軟件中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生。例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗實際上就是認(rèn)識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。運(yùn)用游戲引導(dǎo)教學(xué)法時，教師要注意以下幾個問題：①教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生提高計算機(jī)操作水平的一種手段；②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能和科幻意識。加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機(jī)知識的探索實踐，寓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)于娛樂之中；③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對禁止在一切學(xué)習(xí)時間玩游戲(包括在信息技術(shù)課上機(jī)時)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制能力和自我約束能力；④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導(dǎo)教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)在教學(xué)中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點(diǎn)”和精華。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識不斷更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時俱進(jìn)的要求，設(shè)計出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。第二篇：淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法重慶市涪陵第一中學(xué)校408000蒲鳳粼摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程漸漸被普及起來，而且要參加各種考試，目前，教材不統(tǒng)一，也沒有教學(xué)參考書供教學(xué)參考，這就要求我們每一位信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷探索，以找到信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。本文就有關(guān)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法作了詳細(xì)的論述。關(guān)鍵詞：計算機(jī)課堂教學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)方法21世紀(jì)是信息化時代，為適應(yīng)時代的發(fā)展，計算機(jī)課程已被納入中學(xué)必修課程之中。但隨著教育部教基[2000]35號文件《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)又由原來的以計算機(jī)編程為重點(diǎn)的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向以計算機(jī)操作和應(yīng)用計算機(jī)解決問題為主的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程作為從計算機(jī)課程承接過來的學(xué)科,既有計算機(jī)課程的特點(diǎn),又有其特殊性，其根本區(qū)別就在于如何看待計算機(jī)：計算機(jī)課程是把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對象，而信息技術(shù)課程則把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。這一改變使計算機(jī)教學(xué)更符合“素質(zhì)教育”的要求，同時對教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求，老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。由于信息技術(shù)課程剛剛普及，教材不統(tǒng)一，師資配備也有所不同，所以各個地區(qū)的初中生和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識方面就有所差異，這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。在教學(xué)過程中，我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，沒有教學(xué)參考書和具體的教學(xué)方法供參考，這就需要我們每一個高中教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。我是一名高中信息技術(shù)教師，從事教學(xué)六年多來，就這門課的教法和學(xué)法做了些探究，總結(jié)了一些做法，希望與同仁互相交流，互相借鑒，更好的促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)。一、實行“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了有課堂任務(wù)，只不過看老師怎么組織、通過什么方式來完成這個任務(wù)罷了。高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力。所以這個“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)不只是傳統(tǒng)的傳授知識，而是要讓學(xué)生在學(xué)的過程中形成一種思維：邏輯思維，培養(yǎng)一種能力：自學(xué)能力。這就要求老師把握好“度”，該出手時就出手，該放手時即放手。尤其現(xiàn)代學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，所以我們在上一些貼近時代又比較簡單的內(nèi)容時要大膽地讓學(xué)生自己動手，不作過多的講解。比如：在講到收發(fā)電子郵件一節(jié)時，就只給學(xué)生提出以下任務(wù)：。（已經(jīng)會收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接做第二步和第三步）；，然后申請一個自己的免費(fèi)電子信箱；，編寫一個新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給同學(xué)和老師。布置完任務(wù)后，全班同學(xué)就行動起來了，已經(jīng)會收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接在機(jī)器上開始操作1了，不會的就努力地看書，害怕落后于別人，老師這時的任務(wù)就是尋視，必要時畫龍點(diǎn)睛，時間留給需要幫助的同學(xué)。這樣一節(jié)課，學(xué)生覺得有事做，很充實，并且也體現(xiàn)了自己的能力：自己獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)會很有成就感，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣；在老師幫助下完成的同學(xué)會覺得自己還需努力。反過來，老師也覺得輕松，往日講得口干舌燥的也沒人理你。二、多種教學(xué)方法組合實施，落實教學(xué)評價“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)雖然有優(yōu)勢，但要針對不同的教學(xué)內(nèi)容來實施。對于概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達(dá)到落實基礎(chǔ)知識與發(fā)展學(xué)生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測試題，讓學(xué)生自我檢測，找出自己的不足，最后采用動態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師隨堂指導(dǎo)疑難。這樣既落實了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的評價，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時糾正。再如，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓有專長的學(xué)生來講授。這不但有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且給其他學(xué)生樹立了榜樣。但要注意的是，請學(xué)生講課，教師要做出適當(dāng)補(bǔ)充，因為學(xué)生雖然能通過講課有所收獲，但往往缺乏經(jīng)驗，知其然卻不能及時解釋其所以然，他們只注重對操作步驟的講解。例如講幻燈片效果時，只是講第一步選定對象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映……。大多數(shù)聽課的學(xué)生雖然很配合，但聽完后只會模仿而不能利用以上制作幻燈片效果的方法變通。這時教師需要對學(xué)生的講解做出補(bǔ)充，告訴學(xué)生各操作步驟的作用所在，其原理是什么。三、確立不同教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)高一學(xué)生入學(xué)前來自不同的學(xué)校，計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，有的已經(jīng)具備開發(fā)軟件的能力，有的對Windows的基本操作都知之甚少。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。在備課時，盡量使自己的課每一個學(xué)生都感興趣，都能學(xué)到東西。對不同的學(xué)生提不同的要求，以達(dá)到不同的分層目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，來提高自己，充實自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但他們對信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。將學(xué)生對計算機(jī)的興趣由上網(wǎng)和游戲引導(dǎo)到計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和培養(yǎng)