【正文】 和精力放在備課和鉆研教材上，向課堂45分鐘要質(zhì)量，重點內(nèi)容盡量在課堂上掌握，而初中歷史與社會老師帶班多，學生多，作業(yè)量非常大，如果教師一個個的批改作業(yè)，那花在作業(yè)批改上的時間就占據(jù)了教師的主要精力，備課和鉆研教材的時間自然就少了，很容易馬虎對待，這與教師的主要精力應該放在備課和鉆研教材上就形成了一對矛盾。如何解決這一對矛盾呢？備課與鉆研教材的時間不能少，那只能從作業(yè)上想辦法了，針對這種情況，在學校的重視下，我們初二年級史社教師專門召開了作業(yè)批改有效性研討會，并且成立了一個小課題組，就如何既能提高學生成績，又能減輕教師負擔，我們作了很多嘗試和努力，思考了一些具體解決辦法，這些方法也正在試行，在試行的過程中，也的確見到了實效，學生樂意，教師輕松。三、作業(yè)批改的新嘗試和具體做法新課改要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主性，讓學生真正動起來，所以在作業(yè)批改中也可以發(fā)揮學生的力量，調(diào)動學 生的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，所以完全可以放心大膽的讓學生參與其中。組長批改：以每班40個學生為例，把學生按成績分成大約10個小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個小組有優(yōu)秀生一名，中等生二名，后進生一名；教師認真批改每個組1本作業(yè)作為范例，可以是優(yōu)秀生的，也可以是中等生和后進生的，最好輪流批改，指出具體的錯誤，給予個性化的評價，這樣一個班只需要批改10本作業(yè)，其他的作業(yè)由每組小組長批改（事先對小組長進行培訓，傳授批改的要求和方法），這樣每人只需批改3本作業(yè)，批改完了以后，可以適當?shù)膶懮现锌系脑u價和意見，再負責給組員講解錯題，督促訂正，而總的督促工作由科代表完成，并每周通報每組的優(yōu)秀作業(yè)或是進步作業(yè)，給予加分或是物質(zhì)獎勵，如果學生沒有及時訂正，教師不直接找組員，也不直接找組長，首先找科代表，讓科代表去做這些事情，如果科代表沒法搞定，教師再干預。這樣不僅培養(yǎng)了科代表的能力，也讓小組長（通常為本組的優(yōu)秀生）在批改作業(yè)和指導訂正的基礎(chǔ)上無形中就鞏固了知識點，提高了成績，為班上的A等生打下了基礎(chǔ)，同時中等生和后進生也得到了提高。自批：教師講完課時，有時會有一些空余時間，這時就可以把上節(jié)課的作業(yè)拿出來講解，在講解時，嚴格要求每個學生用紅筆自已批改和訂正，講完后，小組長再檢查，對于沒按要求做的同學有一定的懲罰措施，這樣一來，教師就只需了解學生自批的情況，不用再去一本本批改作業(yè)，最多抽查一下學生的自批，工作量大大減輕了，而學生在自批的過程中，相當于復習了一次作業(yè)，效果反而會比老師批改要好。互批：初中歷史與社會課，我們有一個5到8分鐘的課堂小測，測完后為了及時把情況反饋給學生，這時候可以立即互批，得出成績，因為有小組競爭，關(guān)系到他本組的獎罰，學生在互批的過程中也不會作弊，不會給同學多加分，當然也不會少給分，有時批改起來比老師還認真，這樣做的好處是，對于前一課的知識掌握情況，老師可以及時知曉學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時有針對性的講解，學生也會趁熱打鐵的去查閱，糾正自己的錯題，起到事半功倍的效果，如果是教師親自批改，那至少要等到第二天，甚至更晚才出成績，很多學生已忘記了，當然沒有那么關(guān)注自己的成績和錯題。教師批改：學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和小測作業(yè)基本上是通過學生自已完成，教師適當?shù)膮⑴c和把關(guān)，那么教師批改重點應該是單元測試，單元測試最好不讓學生批改，因為單元測試是檢驗自己階段教學成果的重要依據(jù)，也是學生了解自己的學習情況的重要依據(jù)，所以成績要體現(xiàn)真實，公平，這樣對學生才會有激勵效果，而教師本身也要通過測試了解自已的教學情況和學生的掌握情況，了解學生的不足和知識的漏洞，所以在批改的過程中必須親力親為，不能有半點水分，所以教師重點要批改單元測試作業(yè)，為了讓學生對單元測試更為重視，教師在批改作業(yè)時，可以有一些具體的評價語，比如：“你這道題的答案很有思想”、“你的選擇題做得很好”、“你的字跡很工整”等等，簡短的幾句話就喚起了學生的注意和興趣。四、改變作業(yè)批改形式后的效果在初二下學期，我們開始了作業(yè)批改的改革，這一年中，真正從作業(yè)中解放出來了，騰出了很多時間用來備課和鉆研教材，也有更多時間用來看相關(guān)資料書，提升自己的專業(yè)水平，因此課堂上也就做到了準備充分，游刃有余，學生也更易于掌握知識，在課后學生自批和互批的過程中，也有相應的激勵措施，所以發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習歷史與社會的興趣，采用這種做法一學期后，學生寫作業(yè)也更用心了，真正做到了認真寫作業(yè)，認真批改作業(yè)，認真訂正作業(yè)，學生的成績不但沒降，反而提高了，以我任教的四個班為例，學生的成績在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的提升，在我任教的五、六、七、八班中，執(zhí)行得最好的是六班，這個班的科代表很得力，學生也很自覺，能按老師的要求做好各項工作，在期末考試中，進步非常明顯，由原來的中等躍居年級第一，從考核結(jié)果來看，這種做法只要能嚴格的執(zhí)行，落實好各個環(huán)節(jié)，一定是可行的，有效的，既可以提高學生成績，培養(yǎng)學生自主性，還可以使教師從煩重的作業(yè)中解放出來，何樂而不為呢？第三篇：新方法心得“一德四新”之“新方法”心得體會竹林鄉(xiāng)小學：姜月淋201448“一德四新”就是要求我們教師在當前形式下，培養(yǎng)教育學生自主、合作、探究性學習能力；教學更要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會實際，要給學生創(chuàng)設自主支配的時間和空間。時時想著我們的教育要“以學生的成長為中心”?！靶路椒ā?，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)“以學生成長為中心”教學目標。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二、看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三、看教學方法的改革與創(chuàng)新第四篇：“新方法”學習心得激勵性評價在語文教學中的作用——“新方法”學習心得新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現(xiàn)了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定