【正文】 但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？（聯(lián)系托爾斯泰的生平，主要是晚年的思想變化）【拓展閱讀】世間最美的墳墓我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。思考：作者為什么認為托爾斯泰的墓是世間最美的墳墓？【課外閱讀】閱讀托爾斯泰的《復活》，感悟大師風范。《列夫托爾斯泰》教學反思本節(jié)課中的教學是以問促教，基于學生問題和感受的語文課堂?！读蟹蛲袪査固愤@篇文章人物描寫很精彩，所以我設計的第一個教學目標就是品讀課文，學習文中夸張、比喻手法的運用。第二個教學目標是感知人物——直擊靈魂。第三個目標是探究人物——品味精神。這三部分以學生問題為引領，層層深入，在教學過程中重寫作和閱讀拓展。每一環(huán)節(jié)的教學比較淺，不厚重。對于字詞，只是讓學生簡單讀讀，記記，沒有深入講解。漢字本身博大精深，深入講解學生會喜歡上漢字，喜歡上閱讀和寫作。比方本文中很多有關“髪”的字，應該給學生總結一下，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，學會歸類。對于文本品析講解較淺，沒有深入文本。在妙筆生“畫”環(huán)節(jié)中，對學生寫作評析簡單點，沒作深入指導，應對寫作中的修辭語言重點品評，引導學生寫作，激發(fā)寫作興趣。在涉及“欲揚先抑”手法處理，也沒深入講解。這個環(huán)節(jié)完全可以借助課本后面的助學系統(tǒng)，課本其實是最好是學習工具。總而言之，這節(jié)課時間上有點緊張，準備不充分，以至于教學環(huán)節(jié)不厚重，下一步教學中，更注重教學的生成性，交給學生真東西，讓課堂厚重起來。第二篇：《》教學設計《列夫托爾斯泰》教學設計【創(chuàng)意說明】采用板塊式教學──通讀文，理清脈絡；激誦讀，體會語言情感；細心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫?！窘虒W步驟】一、導入請學生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫?托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。二、通讀文，理清脈絡思考：１、文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？學生討論，明確：本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。２、讀完全文后，你有什么疑問？鼓勵學生大膽質疑，收集并整理疑難問題。三、激誦讀，體會語言特色集體朗讀第一部分（１～５），思考：１、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）２、請你找出文中比喻和夸張的句子：明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根──喻眉毛；泡沫──喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密──須發(fā)；卷起的滔滔白浪──大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）３、第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？明確：大量的排比。整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。４、第３～５段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？明確：面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點、言行特征、待客的方式）關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。５、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。四、細心研讀，感悟文本精讀６～９段，思考：１、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。討論歸納：第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。２、作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。自由解讀，言之有理即可