【正文】 到有機(jī)物中。13.【答案】B【解析】葉綠體懸浮液置于光下能產(chǎn)生[H]；線粒體能利用丙酮酸產(chǎn)生[H]，不能利用葡萄糖。四個(gè)選項(xiàng)中只有B能將DCPIP(二氯酚靛酚)還原。14.【答案】C【解析】據(jù)圖可知光合作用需要光，光合作用制造淀粉。15.【答案】D【解析】NaOH能吸收二氧化碳，所以CO2的量多于B處。16.【答案】D【解析】溴麝香草酚藍(lán)溶液是檢測(cè)二氧化碳的，重鉻酸鉀是檢測(cè)酒精存在的，A錯(cuò)誤；在色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中用無水乙醇提取色素，層析液分離色素，B錯(cuò)誤；健那綠是對(duì)線粒體進(jìn)行染色的，可以觀察到藍(lán)綠色的線粒體，不能觀察到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成的嵴，C錯(cuò)誤；魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法，證明了光合作用釋放的氧氣來自水；卡爾文用小球藻為實(shí)驗(yàn)材料，用14記的CO2，探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，D正確。4C標(biāo)17.【答案】A【解析】①德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片饑餓處理后進(jìn)行半邊遮光處理的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)曝光的一半變藍(lán)，遮光的一般顏色不變藍(lán)，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉，光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，①正確；②美國科學(xué)家恩格爾曼用水綿和好氧性細(xì)菌進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只向葉綠體被光照射的部位集中，證明了葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，②正確；③美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)，證明了光合作用釋放的氧來自水，③正確；④施萊登、施旺創(chuàng)立的《細(xì)胞學(xué)說》揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性，未揭示細(xì)胞的多樣性，④錯(cuò)誤。綜上所述①②③④中正確的是①②③。18.【答案】A【解析】恩格爾曼用極細(xì)的光束和好氧菌做實(shí)驗(yàn)，證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所；魯賓和卡門用18同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，即2HO→4[H]＋O2；卡爾文利用同位素標(biāo)記法探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，即4CO2→14C3→(14CH2O)；科學(xué)家利用同3位素標(biāo)記法對(duì)分泌蛋白的合成和分泌進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序分別是核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜外。以上分析發(fā)現(xiàn)B、C、D都采用了同位素標(biāo)記法，只有A選項(xiàng)不同。19.【答案】C【解析】該實(shí)驗(yàn)的自變量是加入的水和二氧化碳，無關(guān)變量應(yīng)保持一致，A項(xiàng)錯(cuò)誤；光合作用中釋放的氧氣全部來自水，故甲試管釋放的氧氣無O2，B項(xiàng)錯(cuò)誤；使用5% NaHCO3溶液可避免操作過程混入空氣，實(shí)驗(yàn)會(huì)更可靠，C項(xiàng)正確；該實(shí)驗(yàn)的目的是要證明氧氣的來源，D項(xiàng)錯(cuò)誤。20.【答案】D【解析】與黑藻相比，水綿具有螺旋狀的葉綠體，更適宜用作探究光合作用的場(chǎng)所，A正確；金魚藻是水生生物，用作探究光合作用產(chǎn)物O2時(shí)，利于收聚氣體，B正確；卡爾文利用小球藻，探明了CO2中的碳在光合作用中先形成三碳化合物，再形成葡萄糖，C正確；銀邊天絲葵探究光合作用產(chǎn)物是淀粉時(shí)，必需脫色后加碘液，且葉片邊緣不變藍(lán)，D錯(cuò)誤。21.【答案】C【解析】普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣，A正確；薩克斯的實(shí)驗(yàn)的單一變量為是否光照，因此可證明光是光合作用的必要條件，B正確；恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，C錯(cuò)誤；魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水，D正確。22.【答案】C【解析】圖示中，葉綠素a的吸收值有2個(gè)波峰，主要集中于紅光和藍(lán)紫光區(qū)域，A正確。葉綠體中含有4種色素，各種色素都能吸收光能，因此總吸收光譜是指葉綠體色素的總吸收值，B正確。圖示中，光合作用的作用光譜的變化趨勢(shì)與總吸收光譜非常相似，說明色素吸收的光都可用于光合作用，D正確。23.【答案】C【解析】葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光(兩種光混合成為品紅色光)，幾乎不吸收綠光。甲盆中添加品紅色光照射，光合作用效率最高，所以甲盆中植物長勢(shì)最好。乙盆添加綠色光，不起作用。丙盆添加濾光片后，沒有影響光合作用有效光——品紅光的通過，所以乙盆和丙盆的長勢(shì)正常。丁盆添加濾光片后，通過的僅僅是光合作用無法利用的綠色光，因此嚴(yán)重影響了植物的生長。24.【答案】D【解析】葉綠素對(duì)紅光和藍(lán)紫光的吸收量大，類胡蘿卜素對(duì)藍(lán)紫光的吸收量大，但對(duì)其他波段的光并非不吸收，只是吸收量較少。25.【答案】D【解析】葉綠體中的色素分布在類囊體薄膜上，光合作用的光反應(yīng)(如水的光解)發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上，暗反應(yīng)(如CO2的固定、淀粉的產(chǎn)生)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。26.【答案】(1)提供CO2 氫氧化鈉溶液(堿液)(2)適當(dāng)提高溫度(3)ATP [H](4)同位素示蹤 【解析】(1)植物體合成糖類是葉綠體進(jìn)行了光合作用的結(jié)果，而光合作用需要CO2，碳酸氫鈉溶液的作用是提供CO2；如果將碳酸氫鈉溶液換成氫氧化鈉溶液，因?yàn)闅溲趸c溶液可以吸收玻璃罩中的CO2，所以光合作用不能進(jìn)行，沒有糖類生成。(2)影響光合作用的因素有光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度、礦質(zhì)離子和水等，其中適當(dāng)提高溫度可以增強(qiáng)酶的活性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)B的裝置中只有離體的葉綠體，不用考慮呼吸作用消耗，且實(shí)驗(yàn)B裝置所處溫度較低(10 ℃)，所以適當(dāng)提高溫度可以使糖類合成速度明顯加快。礦質(zhì)離子雖然可以影響光合作用，但因?qū)嶒?yàn)材料是離體的葉綠體，沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，或?qū)嶒?yàn)B中本來就不缺乏礦質(zhì)離子，所以添加礦質(zhì)離子后不會(huì)明顯改變光合速率；題圖實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料置于水中，光合作用利用的水很少，所以加水也不會(huì)明顯提高光合速率。(3)實(shí)驗(yàn)C中離體的葉綠體置于黑暗處，不能進(jìn)行光反應(yīng)，也就不能為暗反應(yīng)提供ATP和[H]，所以其暗反應(yīng)不能進(jìn)行，如果要使實(shí)驗(yàn)C中產(chǎn)生糖類，則錐形瓶中至少應(yīng)加入ATP和[H]。(4)研究光合作用過程中物質(zhì)變化、元素轉(zhuǎn)移的情況時(shí)可以用同位素標(biāo)記法進(jìn)行示蹤。27.【答案】(1)紅光和藍(lán)紫平均值(2)低 葉綠素含量少【解析】(1)葉綠素(葉綠素a和葉綠素b)主要吸收藍(lán)紫光和紅光；對(duì)每處測(cè)得的葉綠素含量應(yīng)取平均值，以減小實(shí)驗(yàn)誤差。(2)從題圖中左圖可以直接看出，樣點(diǎn)與磚廠距離越小，橡膠樹葉片的光合速率越低；從題圖中右圖可以看出樣點(diǎn)與磚廠距離越小，葉綠素含量越少，可推測(cè)出影響光合速率的原因應(yīng)為葉綠素含量少。28.【答案】(1)①應(yīng)將新鮮的菠菜葉剪碎 ②不應(yīng)連續(xù)迅速重復(fù)畫線，而應(yīng)待干燥后重復(fù)畫線 ③不應(yīng)搖晃以免層析液沒及濾液細(xì)線(2)如表所示(3)葉綠素a 葉綠素b 胡蘿卜素 葉黃素 【解析】該題主要考查綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的操作方法、注意事項(xiàng)、綠葉中色素的種類以及四條色素帶在濾紙條上的排列順序。只要將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，很容易得出正確答案。第二篇：師說學(xué)案及限時(shí)練及答案高二語文 編號(hào) ： ： 姓名： 小組號(hào)： 編制人 ：《師說》復(fù)習(xí)學(xué)案教學(xué)目標(biāo):1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．了解文章的整體思路。2．學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。導(dǎo)學(xué)流程：一、了解感知 寫作背景魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煛Ｓ?，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。1．注音：愚（）句讀（）諛（）經(jīng)傳（）郯（）萇（）聃（）蟠（）巫（）。①老師的職能是什么？②擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？③作者引述孔子的言行得出了什么結(jié)論？二、深入學(xué)習(xí)找通假字，并解釋。(1)傳道受業(yè)解惑(2)或不焉，或師焉 2．一詞多義之： ① 古之學(xué)者必有師② 郯子之徒③ 吾從而師之 ④ 句讀之不知⑤ 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之⑥道之所存，師之所存也 其：①生乎吾前，其聞道也，固先乎吾②古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣：③夫庸知其年之先后生于吾乎④圣人之所以為圣??其皆出于此乎⑤今其智乃反不能及⑥其可怪也歟 師：①古之學(xué)者必有師②十年春，齊師伐我 ③吾師道也④師道之不傳也久矣于：①恥學(xué)于師②其皆出于此乎？ ③于其身也④師不必賢于弟子 ⑤不拘于時(shí) 道：①聞道有先后②策之不以其道③不足為外人道也④得道者多助⑤會(huì)天大雨，道不通古今異義⒈古之學(xué)者必有師古：今：⒊吾從而師之古： 今： ⒌小學(xué)而大遺 古：今：詞類活用，所以傳道受業(yè)解惑也：：：：，愚益愚：：所以傳道受業(yè)解惑也古： 今：從而師之古：今：眾人古：今： ⒉師者，⒋吾⒍今之：特殊句式1）句讀之不知，惑之不解2）恥學(xué)于師。3）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。4）師不必賢于弟子。5）非吾所謂傳其道解其惑者也。6）不拘于時(shí)理解分析第一段：①本文的中心論點(diǎn)是什么？“古之學(xué)者必有師?！雹诮處煹穆氊?zé)“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！雹蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性?！盎蠖粡膸?，其為惑也，終不解矣?！雹軗駧煹臉?biāo)準(zhǔn)?！吧跷崆??”，“生乎吾后??”，凡先聞道者我就可以拜他為師。⑤從師的原則?！笆枪薀o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！钡?段。①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確：承上啟下。②“師道”指什么？明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。③從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？明確：a．古之圣人今之眾人結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”b．愛其子于其身也結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。”c．巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族結(jié)論：“師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！” 第3段①本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”②總結(jié)：“圣人無常師”語出《論語?子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識(shí)，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)，很有意義。第4段。①作者用哪些話明確表示了他的立場(chǎng)？明確：“不拘于時(shí)”，表示他反對(duì)“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。②“古道”中的“道”指什么？明確：儒家道德。③本段的作用是什么？明確：說明了寫作緣由。本文寫作特點(diǎn)1．語言上，多用整句，對(duì)句，便議論更生動(dòng)，說理更深刻。例如，“生乎吾前??”，“生乎吾后??”，“古之圣人”，“今之眾人”等。2．論證上有破有立。例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。（立）第2段，師道不傳的原因。（破）第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）3．對(duì)比論證。三、遷移運(yùn)用讀與論師道有關(guān)的文章。古今中國文化尊師名言：(1)經(jīng)師易遇，人師難遇。司馬光(2)國將興，心貴師而重傅?！丁?3)古之圣王，未有不尊師者也。呂不韋(4)舉世不師，故道益離。柳宗元(5)學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。程頤(6)一日為師，終身為父。關(guān)漢卿(7)學(xué)貴得師，亦貴得友。唐甄(8)尊師則不論其貴賤貧富矣?！丁?9)古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。歐陽修(10)明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。——《勤求》高二語文 編號(hào)：008 編制人 ：《師說》限時(shí)訓(xùn)練1．選出加點(diǎn)的詞古今意義相同的一項(xiàng)()A．古之學(xué)者必有師 ．．B．今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 ．．C．吾從而師之 ．．D．聞道有先后 ．．2．選出加點(diǎn)的字意思相同的一組()，其出人也遠(yuǎn)矣其 皆出于此乎 ．．，孰能無惑 于其身也，則恥師焉，惑矣 ．．，授之書而習(xí)其句讀者 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之 ．．，其聞道也固先乎吾 師道之不復(fù)，可知矣 ．．3．下列各句中的“之”字用法與其他三項(xiàng)不同的一句是()A．輟耕之壟上 B．郯子之徒C．及其所之既倦，情隨事遷 D．項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍4．下列各句中加點(diǎn)詞與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項(xiàng)是()A．且庸人尚羞之，況于將相乎 ． B．于其身也，則恥師焉 ． C．卒廷見相如，畢禮而歸之 ． D．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃 ．5．下面對(duì)文章前兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是()A．第一段所提出的無論貴賤長幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極意義。B．作者認(rèn)為那些童子之師不是真正意義上的老師，只是“小學(xué)”而已。C．第二段作者接連用了三個(gè)對(duì)比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。D．作者對(duì)于那些看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們的士大夫，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。讀下面語段，回答問題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其