【正文】 表達(dá)交流能力、技術(shù)運(yùn)用能力、拓展創(chuàng)新能力等。嘗試將心理健康教育的觀念滲透到自己日常的思想品德課教學(xué)活動(dòng)之中。在教育實(shí)踐中，學(xué)會(huì)一般的觀察、調(diào)查研究方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較明顯的心理問題；學(xué)習(xí)運(yùn)用談心、咨詢等方法解決學(xué)生常見的輕度心理問題；適當(dāng)組織開展一些心理訓(xùn)練活動(dòng)，開設(shè)一般心理問題的輔導(dǎo)講座以及心理輔導(dǎo)課等。三、辨別題：教學(xué)手段的使用應(yīng)該為教學(xué)方法的實(shí)施服務(wù)。答：正確。手段永遠(yuǎn)都是為目的服務(wù)的。有什么樣的教學(xué)方法，就需采用什么樣的教學(xué)手段，而不是相反。不論教學(xué)手段本身是否“先進(jìn)、現(xiàn)代”，只有適合教學(xué)方法的教學(xué)手段才是有效的、正確的。在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的能力決定了課程資源開發(fā)利用的程度。答：正確的。思想品德課程資源的開發(fā)利用是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。一堂好的思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開好的課程資源作為支撐。能力強(qiáng)的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能對(duì)現(xiàn)有的課程資源做出恰當(dāng)?shù)娜∩?，并能結(jié)合要求對(duì)課程資源進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)和組合。所以說教師的能力的決定了課程資源開發(fā)利用的程度。四、觀點(diǎn)論述題：(要點(diǎn))思想品德課是初中德育工作的主要途徑。答：思想品德課是“為初中學(xué)生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這正是中學(xué)德育工作的主要任務(wù)。中學(xué)教育、教學(xué)的規(guī)律、思想品德課的性質(zhì)，以及中學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)等，決定了在中學(xué)眾多的德育工作形式中，思想品德課是初中德育工作的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于提高思想品德課的教學(xué)效果有十分重要的意義。答：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生能夠提出問題，意味著學(xué)生新的思路的開辟，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到掌握知識(shí),提高覺悟的目的。五、案例分析題：(要點(diǎn))試分析：此案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路？有何利弊？答：體現(xiàn)了遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的理性認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生直接體驗(yàn)，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。但教師在引導(dǎo)、歸納學(xué)生分析時(shí)要有耐心，和急中生智的技巧，否則易走樣。分析：如果你碰到類似案例中所描述的情況，你該如何處理為妥？答：(1)放下老師的架子，樂于聽取學(xué)生的不同見解，平等地參與討論。要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見，讓學(xué)生分享自己的感情與見解。(2)直面學(xué)生的疑難問題。學(xué)生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學(xué)生的思想實(shí)際，無視學(xué)生的精神需求，只是一味地進(jìn)行空洞的說教，甚至于回避問題，就達(dá)不到教育學(xué)生的目的。(3)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表自我見解的機(jī)會(huì)與民主、平等、和諧的心理氛圍。（二）一、名詞解釋：中學(xué)思想政治品德課性質(zhì)：中學(xué)思想政治品德課程，在教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上與中學(xué)的其他課程有許多相似或相近之處，但作為主要承擔(dān)德育任務(wù)的課程來說，其設(shè)置和功能不同于一般的文化課程，它是中學(xué)德育的專門課程。思想品德課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘一格。根據(jù)學(xué)生的思想品德形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，一般可以包括激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、精確認(rèn)知、啟迪覺悟等環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的整體性，是指教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三者的完整統(tǒng)一，它們是整體教學(xué)活動(dòng)中相互滲透、相互補(bǔ)充的統(tǒng)一體，不應(yīng)割裂開來孤立地理解。確定其主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要兼顧其他目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的整體性還應(yīng)關(guān)注總目標(biāo)與具體目標(biāo)的統(tǒng)一。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是思想品德課教學(xué)的基本規(guī)范，它反映了思想品德課教學(xué)的共性，具有普遍意義，所以它是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。思想品德新課程的總目標(biāo)是對(duì)思想品德課教學(xué)活動(dòng)的基本的整體性的要求和規(guī)定，它以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為“四有”好公民奠定基礎(chǔ)。思想品德課程資源是指有利于思想品德課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。其中最重要的資源內(nèi)涵是學(xué)生自身的實(shí)際生活。二、簡(jiǎn)答題：為什么說思想品德課的性質(zhì)決定思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)？答：思想品德課是德育課程。德育有其自身固有的規(guī)律，遵循德育規(guī)律，是一切德育工作的基本要求。作為學(xué)校德育工作主要途徑的思想品德課教學(xué)更應(yīng)遵循德育規(guī)律，所以，思想品德課的性質(zhì)決定了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、策略和基本環(huán)節(jié)?！端枷肫返隆氛n程與《歷史與社會(huì)》課程的有何區(qū)別？答：兩者教學(xué)內(nèi)容既有相互融合，也有各自特色。但兩者的課程目的不同，功能不同，具體教學(xué)目標(biāo)也不同?！端枷肫返隆返闹R(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)淺顯些、簡(jiǎn)略些；《歷史與社會(huì)》的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)更直接、更明確些；前者側(cè)重于（科學(xué)的）思想方法（能力）的培養(yǎng)；后者側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的培養(yǎng)；前者的思想道德教育目標(biāo)則更突出、更深刻、直接些，后者的思想教育內(nèi)涵相對(duì)隱含些、間接些，等。如何提高思想品德教學(xué)討論課的效率？答：為提高學(xué)生討論的效率，應(yīng)把握如下一些規(guī)范：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求每個(gè)小組成員必須參與小組的討論，盡量使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，大力贊揚(yáng)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并與他人共享，將自己的見識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T間共有的經(jīng)驗(yàn)；組織小組討論時(shí)，應(yīng)進(jìn)行角色分工，如主持人、記錄員、發(fā)言人等，并明確職責(zé)；討論后，應(yīng)由各小組的發(fā)言人把本組討論情況、結(jié)論、觀點(diǎn)等與其他小組交流，避免脫離主題空發(fā)議論；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重講話的一方，可以爭(zhēng)論，但要注意避免由討論演變?yōu)楣粜袨?，如斥?zé)、污辱他人等現(xiàn)象。思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源開發(fā)利用的關(guān)系？答：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是開發(fā)和利用思想品德課程資源的過程；開發(fā)和利用思想品德課程資源又總是為思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的。兩者猶如建筑與建材的關(guān)系。三、辨別題：在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”決定一切。答：錯(cuò)?！罢n標(biāo)”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。要真正發(fā)揮思想品德課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須堅(jiān)持從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)“課標(biāo)”要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論原則與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，機(jī)械地理解和實(shí)施課標(biāo)，只能使課標(biāo)的要求走向教條化或空洞化，思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就成了紙上談兵。思想品德課中采用的教學(xué)方法越多，教學(xué)就越具有實(shí)效性。答：錯(cuò)。思想品德課常用的教學(xué)方法很多，也各有所長(zhǎng)，更因?yàn)樗枷肫返抡n教學(xué)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，以及學(xué)生個(gè)體差異的多樣性，教師選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以形成滿足學(xué)生需要的教與學(xué)相結(jié)合的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。無論從思想品德課的教學(xué)規(guī)律講，還是從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思想品德課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)的原則。在實(shí)際教學(xué)中，一般是幾種方法有機(jī)地組合或交叉運(yùn)用，具有一定的綜合性。但倘若一味追求多樣性，忽略優(yōu)化組合，使教學(xué)過程變成展示“萬花筒”，往往易使教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，學(xué)生感到眼花繚亂，注意力分散，甚至不知所云，還是不能取得好的教學(xué)效果。只有加強(qiáng)教學(xué)方法的互補(bǔ)性，綜合而靈活地運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)，才能取得理想的教學(xué)效果?？梢娊虒W(xué)方法并非越多就越有實(shí)效。四、觀點(diǎn)論述題：(要點(diǎn))“學(xué)生實(shí)際”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)。答：人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于客觀存在，符合客觀存在的認(rèn)識(shí)才是正確的認(rèn)識(shí)。思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“觀念產(chǎn)品”，要想使思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)符合中學(xué)德育工作的需要，即符合學(xué)生思想品德健康發(fā)展的需要，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性，就應(yīng)把“學(xué)生實(shí)際”作為思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)，使“課標(biāo)”要求等理論上的“共性”與學(xué)生實(shí)際的“個(gè)性”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。“思想性”是思想品德課的“靈魂”。答：思想品德新課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！八枷胄浴笔瞧渲饕攸c(diǎn)之一，它決定著思想品德課程的方向，規(guī)定著課程的基本特征，是課程的社會(huì)主義教育性質(zhì)最突出的表現(xiàn)；思想品德課程的其他性質(zhì)，都是圍繞著“思想性”這個(gè)規(guī)定產(chǎn)生，并受其制約。它是思想品德課的根本性質(zhì)，是本課程的靈魂。五、案例分析題：(要點(diǎn))分析：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：一是生活化，二是思想性。體現(xiàn)了“從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)”的原則、“教學(xué)的導(dǎo)向性”原則、“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則和“啟發(fā)教學(xué)”的原則等。請(qǐng)你也續(xù)寫兩條。答：青春是橙色的，橙色是幸福的顏色，收獲的顏色，青春有拼搏，也有收獲。青春是灰色的，甚至是黑色的。因?yàn)榍啻浩谝灿泻芏酂?，很多問題，很多不開心的事情。??(三)一、名詞解釋：思想品德形成和發(fā)展規(guī)律：這是一個(gè)在一定的物質(zhì)生活條件和社會(huì)環(huán)境下，通過生活體驗(yàn)、教育熏陶和自我修養(yǎng)，知、情、意、行相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。思想品德課程的基礎(chǔ)性目標(biāo)，是幫助初中學(xué)生提高道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全人格。思想品德課的德育目標(biāo)具有綜合性，既注重知識(shí)、能力目標(biāo)，更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容都或多或少的、有機(jī)地滲透在不同年級(jí)的教學(xué)要求中。從微觀來說，每一方面的內(nèi)容也都是多元的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，是思想品德課程的優(yōu)先目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，