應(yīng)用excel設(shè)計教學(xué)評價量規(guī)作業(yè)說明-文庫吧
2025-10-12 19:06 本頁面
【正文】 規(guī)的作業(yè)一定要用1005期專用評價量規(guī)的Excel電子表格來設(shè)計；可根據(jù)實際需要對本表進行增刪處理。上傳作業(yè)的名稱是“作業(yè)名稱+姓名”，或“姓名—評價量規(guī)”。1要求設(shè)定二級指標(biāo)1包含學(xué)生成績統(tǒng)計表；1包含用于展示學(xué)生平均成績的折線圖；1正確應(yīng)用Excel工具，熟悉函數(shù)的使用；1工作表需重新命名，其名字說明了工作表中包含的信息類型；1學(xué)生的姓名按照拼音順序排列；1使用 Excel 函數(shù)計算每個學(xué)生的總分和平均分；1標(biāo)題樣式美觀、簡潔；1邊框、背景顏色或陰影的單元格。本期助學(xué) 葉北京 20110第二篇：信息化教學(xué)中評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用信息化教學(xué)中評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用摘 要 教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法研究的熱潮。在教學(xué)評價改革層面更加注重以過程性或形成性為主、終結(jié)性為輔的多元化評價。量規(guī)作為面向?qū)W習(xí)過程的主要評價工具，能夠有效地觀察并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，為教學(xué)改革特別是評價方式的轉(zhuǎn)變帶來活力。關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué)評價 量規(guī)信息化教學(xué)評價需要發(fā)展一些新的評價方法（工具），包括量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、范例展示、電子學(xué)檔、概念圖、評估表等。在對學(xué)習(xí)過程進行合理評價的實踐運用中，注重過程性評價的量規(guī)（rubric）工具展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。量規(guī)也稱為評價表或評分細則。量規(guī)專家海蒂?古德瑞齊認為，量規(guī)是一個評分工具，能夠明確描述每個準(zhǔn)則的水平。[1]量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具，主要用于評價、指導(dǎo)、管控和改善學(xué)習(xí)行為，既可作為教師評價的工具，也可以作為學(xué)生自評和互評的工具。[2]焦建利教授認為，具有一系列評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置了質(zhì)量優(yōu)弱序列的量規(guī)可準(zhǔn)確描述學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)劣程度。量規(guī)不同于標(biāo)準(zhǔn)化測試，其評分的標(biāo)準(zhǔn)公開化，較容易實現(xiàn)開放和共享功能，有助于對學(xué)生進行客觀、公正的評價。一、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論認為，教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)習(xí)過程的控制應(yīng)該從教師逐漸向?qū)W生過渡，培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)的心智模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的自我控制者，使他們具備批判的、聯(lián)系的認知加工策略和元認知策略。在學(xué)生能夠自我控制學(xué)習(xí)過程的前提下成長為學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的最佳評價者。以強調(diào)學(xué)習(xí)者自我評價和自我反思為特色的建構(gòu)主義評價強調(diào)目標(biāo)比較自由的評價，主張將學(xué)習(xí)評價和教學(xué)過程融為一體，并根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征和目標(biāo)建構(gòu)新的評價標(biāo)準(zhǔn)和測量工具。美國教育心理學(xué)家羅伯特?米爾斯?加涅是信息加工學(xué)的代表人物，他認為，在一定的教學(xué)條件支持下，學(xué)習(xí)者逐步進入某種持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一定的能力和傾向，這種能力或傾向要從外在的行為表現(xiàn)中進行觀測。[3]根據(jù)英國課程論專家斯騰豪斯的過程評價模式，可以采用教育測量與統(tǒng)計的定量手段獲取教學(xué)評估事實材料。運用量規(guī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價主要是基于對學(xué)生內(nèi)在能力或傾向的行為表現(xiàn)所進行的表現(xiàn)性評價。影響教學(xué)績效的因素有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。將定性評價與定量評價相結(jié)合，建立在定性評價基礎(chǔ)上的定量評價，或者定量評價支撐的定性評價，這兩種課堂績效評價方法都能夠有效發(fā)揮評價量規(guī)的導(dǎo)向作用、診斷作用以及鑒定作用，為進一步優(yōu)化評價量規(guī)的指標(biāo)體系打下良好基礎(chǔ)。二、量規(guī)的特點量規(guī)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出主觀性的判斷，更注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、協(xié)作能力、溝通與交流能力、實踐與創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)與能力的考查，適用于信息收集與整理、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成
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