給幼兒教師的一把鑰匙優(yōu)秀讀后感-文庫吧
2025-10-12 18:47 本頁面
【正文】 的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。第二篇：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙》——讀后感書籍是人類進(jìn)步的階梯，它將作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。一本好書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好一本書猶如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。寒假里我看了《給幼兒教師的一把鑰匙》的一本書，確實(shí)是給我在幼兒教育的這一城堡探究中，送來了一把鑰匙。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師實(shí)踐中發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題也是每個(gè)執(zhí)教教師必須具備的教育技能。書里面還介紹教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通，使家園合作更有效等等。下面，就根據(jù)本書的教師與兒童談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。碰到孩子哭鬧，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì)。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別，深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)；然后進(jìn)行接納，只要沒影響到他人，不要立即制止；最后鼓勵(lì)幼兒將情緒表達(dá)出來。一般我們常見的有宣泄情緒、移情情緒、體驗(yàn)情緒、避免幼兒產(chǎn)生不良情緒等方法，在這些方法中，讓幼兒宣泄情緒很重要，我們可以讓幼兒用活動(dòng)來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。到了小班末期活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計(jì)劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不介入活動(dòng)，再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書中也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場(chǎng)真好玩，想想看，游樂場(chǎng)里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少?zèng)_突發(fā)生。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在沒有危險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。這本書給了我在幼教城堡里探索的一把鑰匙。人的一生需要很多的鑰匙，既然選擇了做幼兒教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……第三篇：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了
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