【正文】 緊湊。課文的主體部分是（對(duì)往事的回憶），作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前的（神情）和（談話）。而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用（白描手法）略寫(xiě)；兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的（美好憧憬）和（執(zhí)著的革命理想）。第三單元9.《竹節(jié)人》《竹節(jié)人》記敘了“我”和同學(xué)們（做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人），以及上課玩竹節(jié)人被老師沒(méi)收后老師也（迷上竹節(jié)人）的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的（喜愛(ài)）之情，歌頌了（美好、純潔的童真、童心）。10.《宇宙生命之謎》《宇宙生命之謎》是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命之謎的科普文章，啟示我們要（學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、不斷探索）的精神，激發(fā)我們（愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)）的興趣和（探索未知）的好奇心。11.《故宮博物院》《故宮博物院》采用文字與圖片相結(jié)合的形式，介紹了故宮的（悠久歷史）、（文化價(jià)值）、（主要建筑及其布局和功用），展現(xiàn)了故宮建筑群（規(guī)模宏大）、（建筑精美）、（布局統(tǒng)一）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故宮的（熱愛(ài)）與（贊頌）之情，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造力。第四單元12.《橋》《橋》描寫(xiě)了一位老支書(shū)在山洪暴發(fā)的緊要關(guān)頭，果斷地指揮全村人跨越了死亡的生命橋，贊揚(yáng)了他（無(wú)私無(wú)畏，舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。13.《窮人》《窮人》通過(guò)記敘一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下（漁民的悲慘生活），贊美了桑娜和漁夫（寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)）。14.《在柏林》《在柏林》以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車(chē)上的小插曲為故事材料，通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷），表達(dá)了作者（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴）。第五單元15.《夏天里的成長(zhǎng)》《夏天里的成長(zhǎng)》中作者用（淺顯易懂）的語(yǔ)言向我們描述了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到（青少年時(shí)期的重要性），啟迪我們（要珍惜美好時(shí)光，健康地有力量地成長(zhǎng)）。16.《盼》《盼》圍繞“盼”字記敘了作者童年時(shí)（盼望穿上新雨衣）的有趣經(jīng)歷，展現(xiàn)了兒童（細(xì)膩、有趣）的內(nèi)心世界，贊美了（童真、童趣），表達(dá)了（對(duì)美好童年的懷念）之情。第六單元17.《古詩(shī)三首》《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河（源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波濤洶涌）的雄偉氣勢(shì)，抒發(fā)了詩(shī)人（對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)限熱愛(ài)）的感情。《江南春》通過(guò)描寫(xiě)（江南秀美的春天）景色，表達(dá)了詩(shī)人（對(duì)祖國(guó)大好河山、燦爛文化）的贊美和神往，同時(shí)又流露出（物是人非的感嘆）?！稌?shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)了湖陰先生家庭院的（潔凈清幽）和門(mén)前景物的美好，突出湖陰先生品格的（高潔），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的（贊美）之情。18.《只有一個(gè)地球》《只有一個(gè)地球》從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“（只有一個(gè)地球）”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該（珍惜資源），（保護(hù)地球）。19.《青山不老》《青山不老》用清新的筆觸向我們描繪了一位晉西北老農(nóng)，面對(duì)（自然條件的惡劣和生活條件的艱辛），義無(wú)反顧地（投身到植樹(shù)造林工作中），用十五年的時(shí)間在晉西北（奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲），實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，并造福于后代。歌頌了老農(nóng)（堅(jiān)持不懈、默默奉獻(xiàn)）的精神。20.《三黑和土地》《三黑和土地》這首詩(shī)寫(xiě)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地的事情，表現(xiàn)了三黑擁有了屬于自己的土地后（喜悅）的心情，抒發(fā)了他對(duì)土地的（熱愛(ài)）之情，展現(xiàn)了他對(duì)（未來(lái)美好生活）的憧憬。第七單元21.《文言文二則》《伯牙鼓琴》通過(guò)描寫(xiě)春秋時(shí)期楚國(guó)伯牙與鍾子期的動(dòng)人故事，反映了朋友間（相互理解、相互欣賞）的純真友情?！稌?shū)戴嵩畫(huà)?！酚煤?jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹隽四镣赋龃麽缘漠?huà)中的錯(cuò)誤的故事，諷刺了那些（憑空想象和迷信權(quán)威）的人，啟示我們（在生活中要認(rèn)真地觀察事物，要從客觀實(shí)際出發(fā)）。22.《月光曲》《月光曲》講述了貝多芬因（同情）窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡愛(ài)即興創(chuàng)作出（《月光曲》）的傳奇故事。23.《京劇趣談》《京劇趣談》詳細(xì)介紹了京劇表演中所使用的（馬鞭、針線、酒壺酒杯等道具的來(lái)歷和作用），以及（亮相的特點(diǎn)和作用），展示了（京劇的無(wú)窮魅力），抒發(fā)了作者對(duì)京劇藝術(shù)的（喜愛(ài)和贊美）之情。第八單元24.《少年閏土》《少年閏土》通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)（見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干）的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了（“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼）以及（對(duì)他的懷念之情）。25.《好的故事》《好的故事》作者在一個(gè)昏沉的夜里，于朦朧中看見(jiàn)一幅美麗的生活圖景：許多（“美的人”）和（“美的事”）錯(cuò)綜交織，閃爍飛動(dòng)，然而當(dāng)他正要凝視時(shí)，這幅圖畫(huà)卻化為碎影，消失殆盡，表達(dá)了作者（對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)）和（對(duì)美好生活的憧憬）。26.《我的伯父魯迅先生》《我的伯父魯迅先生》是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)（愛(ài)憎分明），（為自己想得少、為別人想得多的人），表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的（無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情）。27.《有的人》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)在懷念魯迅先生的同時(shí)，通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些（騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者），熱情歌頌了（魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神），號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課教后反思六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課教后反思《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練?！渡接辍方虒W(xué)反思 在教學(xué)本課時(shí)，特別是在整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺(jué)得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思：作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神?！端飨囊啊方虒W(xué)反思本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過(guò)播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，理解文中的詞語(yǔ)初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在此過(guò)程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。二、自讀自悟，獲得情感。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，