《外國詩兩首》教學設計-文庫吧
2025-10-11 04:58 本頁面
【正文】 ，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。教學方法：引導學生反復誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。教學過程一、導語設計 設計（一）在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復習田園詩的知識（指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。://://://第三篇：外國詩兩首教學設計外國詩兩首教學設計咸豐民中楊艷教學目標：1．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。2．在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用?！?．能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。教學重點：1有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情?！按蟮氐脑姼璨粫劳觥钡闹髦?。教學難點：以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。過程與方法 ：1．誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等教學過程：一． 導入新課：歌唱自然，贊美自然是詩歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩意。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，去傾聽生命的歌吟。因為是來自國外的詩歌?？赡軙容^難理解些，同學們愿意挑戰(zhàn)嗎？ 二． 整體感知：聽讀課文，假設自己置身其中，你感受到了什么？聽完后用一句話講講你的感受。（聽讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：，思考：詩中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）教師提示（概括詩歌內(nèi)容時要看看標題，找找主要意象，畫畫關鍵詞語）板書：盛夏：蟈蟈的樂音嚴冬蛐蛐的歌兒，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來寫這些聲音的？并找出依據(jù)（提示：抓住詩中的動詞，形容詞體會感情）（喜悅 喜愛。）（依據(jù)：沉醉 喜悅 樂音 彈）?（抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈，理解以靜寫動襯托的寫作手法。）在寫蛐蛐的歌兒時也用了同樣的寫法，請你找出來。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人們）襯托蟈蟈蛐蛐的叫聲充滿了生機，動聽悅耳。4齊讀課文，畫出點明詩歌主旨的句子。你認為詩歌的構思哪些方面別具匠心?方法指導：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標點，冒號作用：提示下文，引出下文。常見構思技巧：抑揚 鋪墊 照應 以小見大 虛實結合等。兩句話將詩歌分成兩部分，動靜相稱，（生機勃勃的盛夏（動景）寧寂嚴冬和溫馨家庭（靜景），）意境優(yōu)美。（板書）第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，會不會是筆誤啊？怎么會繞回去了？ 明確：這是詩人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩就不會變成兩截了。有了整體感。還使前后呼應。也照應了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。點明了“此起彼伏”的特點。突出了中心。答題思路：1指出用了什么構思技巧。2結合詩句具體分析，是如何運用構思技巧的。3簡析有怎樣的效果，傳達了怎樣的情感或者主題。學生小組研討，教師分析用板書展示詩歌構思上的別具匠心：，分別以“大地的詩歌從來不會
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