兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-11 04:42 本頁(yè)面
【正文】 竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰(shuí)說你的知識(shí)多呀？師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。五、多種角度，升華“辯斗”兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？?jī)尚荷朴谟^察，說話有理有據(jù)。孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境的道理。兩小兒天真活潑。師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。六、拓展延伸，熟練運(yùn)用出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日日始出日中一兒近遠(yuǎn)大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）師：今天，我們一起來學(xué)一篇文言文，名叫《兩小兒辯日》。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題。師：請(qǐng)大家齊讀課題兩遍。生齊讀課題兩遍。師：在預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》中，你們遇到了哪些困難和問題？生1：根據(jù)注釋中“孰”的解釋，我還是不知道“孰為汝多知乎？”是什么意思？ 師：這是涉及到課文內(nèi)容的問題，與這個(gè)內(nèi)容有關(guān)的問題還有嗎？ 生2：兩個(gè)孩子說的都有道理，到底其中的原因是什么？生3：這篇文章是列子寫的，因?yàn)榱凶映绶畹澜?，而孔子卻是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實(shí)沒這回事。師：下面，我們帶著這些問題讀課文，先靜下心來把課文讀順。什么時(shí)候讀順了請(qǐng)舉個(gè)手示意一下，好嗎？ 生讀課文。師：好，都讀順了?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰??而日中時(shí)近也。生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。師：不好意思，我不知道你嗓子不好。又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。師：好，現(xiàn)在我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音。生齊讀課文。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們聽王老師把課文念一遍，邊聽邊找，邊找邊劃，找出課文中寫到“日”的句子。師讀課文師：全文出現(xiàn)了幾個(gè)“日”？ 生：九個(gè)“日”。師：課題不算，有幾個(gè)“日” 生：八個(gè)“日”。師：第一個(gè)帶“日”的句子誰(shuí)來讀？ 生1：我以日始出時(shí)去人近。（師相機(jī)板書：日始出時(shí)、近）師：“日始出時(shí)”是什么意思？ 生1：太陽(yáng)升起來的時(shí)候。師：這是什么時(shí)候？ 生1：早晨。師：用一個(gè)字怎么表達(dá)？ 生1：晨。（師板書：晨）師：誰(shuí)來讀第二個(gè)帶“日”的句子？ 生2：而日中時(shí)遠(yuǎn)也。師：你建議老師在黑板上寫什么？ 生2：日中時(shí)和遠(yuǎn)。（師板書：日中時(shí)、遠(yuǎn)）師：“日中時(shí)”是什么意思？ 生2：中午。師：一個(gè)字。生2：午。師：真干脆。（師板書：午）師：我們一起把這個(gè)句子念一遍。生齊讀這兩個(gè)帶“日”的句子。師：第三個(gè)帶“日”的句子誰(shuí)來讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。師：四個(gè)“日”了。（師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、近）誰(shuí)再來繼續(xù)讀？生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個(gè)“日”。（師相機(jī)板書：大、?。┱l(shuí)來念最后兩個(gè)帶“日”的句子？生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（師板書：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來讀一遍。生齊讀。師：真好！同學(xué)們，把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：辯。師：很好，一起再說一遍?！稗q”是什么意思？ 生1：爭(zhēng)論。生2：辯論。生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。賞析：此為第一回合：尋“日”。看似平常的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對(duì)文本的透徹鉆研，巧妙組合。通過學(xué)生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學(xué)生對(duì)文本 中出現(xiàn)的八個(gè)帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。同桌辯斗。師：好了，哪兩位小兒來辯斗辯斗
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