兩小兒辯日教學設計-文庫吧
2025-10-11 04:42 本頁面
【正文】 竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師：這真是一場________的辯斗?？鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。五、多種角度，升華“辯斗”兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。兩小兒天真活潑。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。六、拓展延伸，熟練運用出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。板書設計：兩小兒辯日日始出日中一兒近遠大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）師：今天，我們一起來學一篇文言文，名叫《兩小兒辯日》。請大家認真看老師寫課題。師：請大家齊讀課題兩遍。生齊讀課題兩遍。師：在預習《兩小兒辯日》中，你們遇到了哪些困難和問題？生1：根據(jù)注釋中“孰”的解釋，我還是不知道“孰為汝多知乎？”是什么意思？ 師：這是涉及到課文內(nèi)容的問題，與這個內(nèi)容有關的問題還有嗎？ 生2：兩個孩子說的都有道理，到底其中的原因是什么？生3：這篇文章是列子寫的，因為列子崇奉道教，而孔子卻是儒家學派的創(chuàng)始人。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實沒這回事。師：下面，我們帶著這些問題讀課文，先靜下心來把課文讀順。什么時候讀順了請舉個手示意一下，好嗎？ 生讀課文。師：好，都讀順了?，F(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰??而日中時近也。生2：一兒曰??此不為遠者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。師：不好意思，我不知道你嗓子不好。又有兩個學生繼續(xù)讀下去。師：好，現(xiàn)在我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音。生齊讀課文。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們聽王老師把課文念一遍，邊聽邊找，邊找邊劃，找出課文中寫到“日”的句子。師讀課文師：全文出現(xiàn)了幾個“日”？ 生：九個“日”。師：課題不算，有幾個“日” 生：八個“日”。師：第一個帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時去人近。（師相機板書：日始出時、近）師：“日始出時”是什么意思？ 生1：太陽升起來的時候。師：這是什么時候？ 生1：早晨。師：用一個字怎么表達？ 生1：晨。（師板書：晨）師：誰來讀第二個帶“日”的句子？ 生2：而日中時遠也。師：你建議老師在黑板上寫什么？ 生2：日中時和遠。（師板書：日中時、遠）師：“日中時”是什么意思？ 生2：中午。師：一個字。生2：午。師：真干脆。（師板書：午）師：我們一起把這個句子念一遍。生齊讀這兩個帶“日”的句子。師：第三個帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠，而日中時近也。師：四個“日”了。（師相機板書：遠、近）誰再來繼續(xù)讀？生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 師：又是兩個“日”。（師相機板書：大、?。┱l來念最后兩個帶“日”的句子？生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（師板書：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。生齊讀。師：真好！同學們，把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？ 生（齊）：辯。師：很好，一起再說一遍?！稗q”是什么意思？ 生1：爭論。生2：辯論。生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？ 生3：反駁。師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。賞析：此為第一回合：尋“日”?？此破匠５慕虒W環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的透徹鉆研，巧妙組合。通過學生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學生對文本 中出現(xiàn)的八個帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。同桌辯斗。師：好了，哪兩位小兒來辯斗辯斗
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