線段、直線、射線和角教學設計-文庫吧
2024-10-25 03:33 本頁面
【正文】 將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線。進一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條直線嗎? 生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎? 總結：過一點可以畫無數條直線。師：那如果讓你們過兩點畫直線呢?能畫幾條?自己試一試 總結：過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。師：你們準備怎樣表示直線呢？ 學生相互交流表示方法。提升認識：直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l（四）比較線段、射線和直線師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下。三、通過練習加強學生對于直線、射線和線段的認識。完成教材“做一做”。四、認識角從射線引出直觀圖，喚起學生對角的認知經驗選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形，和學生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認識嗎?關于角你們還知道哪些知識? 請學生們說說對角的認識狀況，師板書：直角、銳角、鈍角。并追問這些角在比較什么?畫角（1）畫角①學生獨立畫角，師巡視并給予糾正。② 指名學生板演。③ 寫出角的各部分名稱。（課件顯示）角的邊是直線、射線還是線段？（學生回答）根據學生的發(fā)言總結畫角的步驟： ①畫出一點，從這一點引出一條射線； ②從這一點再引出另一條射線；（2）啟發(fā)學生總結角的概念提問：什么叫做角？總結角的概念。（課件顯示）引出概念：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。提醒：如果畫直角，角內要怎么表示？（學生回答）（3）完成書上做一做五、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲?板書設計：線段、射線、直線和角線段：直的；兩個端點；可以度量長度 射線：直的；一個端點；無限長 直線：直的；沒有端點；無限長第二篇：《線段、直線、射線和角》教學設計《線段、直線、射線與角》教學設計周麗瀟教學內容：教科書第339頁相關內容。教學目標：，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。―點出發(fā)可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，體會兩點定一條直線的道理。、比一比、想一想、說一說等活動，使學生經歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教學過程：一、認識線段、射線和直線同學們，你們喜歡看西游記嗎？里面有個聰明的主人公叫什么？他有一個變化多端的寶貝叫什么？那如果用我們數學的眼光來看，金箍棒像什么線？（線段）1．認識線段：在黑板上畫一條線段。教師：老師畫的圖形你們認識嗎？線段有什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么辦？學生回答，教師板書要點：兩個端點，可以測量長度。教師：你們在生活中找得到線段嗎？學生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則請學生描述具體位置，并指出各條線段的端點練習：畫一條長4厘米的線段。學生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標上字母。說明為了表述方便，可以用字母來表示線段，如線段AB。教師：如果金箍棒的一段變長了，另一端沒變長，你們知道剛才畫的線段又變成了什么線了嗎？用數學的眼光來看，這就是數學中的射線。教師：射線的特點與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光）教師：把線段的一端無限延伸，就得到一條射線，那射線有幾個端點呢？射線可以用端點和射線上的另一個點來表示，．認識直線教師仍然以金箍棒為材料繼續(xù)交流：同學們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1