【正文】 部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。②指導(dǎo)學生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）③再引導(dǎo)學生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。學習第二部分①第二部分寫了什么？蓮花的比喻意義。②運用什么手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；從牡丹的“富貴”來反襯。③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么？“蓮，花之君子者也?！毙〗Y(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。（九）作業(yè)：192頁二、三；默寫全文三、目標形成性檢測內(nèi)容，實施手段及方法解釋下列加點的詞（投影）：可愛者甚蕃；濯漣清而不妖；不蔓不枝；香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞；宜乎眾矣。回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”？（7個短語）蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？愛蓮說教案4【教學目標】：知識目標朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。學習課文托物言志和襯托的手法。能力目標：培養(yǎng)學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。情感目標：認識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。創(chuàng)新目標培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)整合材料的能力。【教學重點】：加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法?！窘虒W難點】：理解文章的主旨?！窘虒W用具】：運用多媒體輔助教學、積累卡片【教學方法】：自主、合作、探究【主導(dǎo)教法】：誦讀、品析、說寫【教學課時】：一課時【教學內(nèi)容及步驟】：一．賞圖評花，設(shè)境啟疑1．教師啟發(fā)質(zhì)疑對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）2．學生自由發(fā)言談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。一、導(dǎo)入課題兩副圖畫相同點，答案就是謎底。埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說?！镜涔省亢苫ㄏ鄠魇峭跄改锬锷磉叺囊粋€美貌侍女——玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）學生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。二、解題質(zhì)疑文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。（學生提出問題，教師鼓勵學生質(zhì)疑。）（多媒體展示問題，學生帶著這些問題通讀全文）挑戰(zhàn)無標點原文，感受句讀，學生點評。聽MP3錄音，觀看荷花視頻。自由朗讀。二、自讀解疑，循序探究文章的語言美1．提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）要解答這些問題，就必須仔細閱讀課文并認真研討?！稅凵徴f》是文言文，閱讀時必須反復(fù)揣摩，循序漸進。大家可以分三步閱讀，探究答案。①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓；②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句③第三步：讀思結(jié)合，探究問題的答案。2．學生按要求自讀課文做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示范朗讀，使學生進入情境，感受蓮花的美。）3．學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點撥重點詞句：蕃染濯溢謂鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）4．學生齊讀課文這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。三、整體把握，深度感悟作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）思考討論：作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（PPT1112）明確描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風度等方面描述蓮花的外形的。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？[明確]：當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？（學生思考后作答）想一想：蓮與君子有哪些相似之處？結(jié)合蓮花圖，學生根據(jù)課文中的語句來對應(yīng)蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）[明確]：由此可見，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮的性格特點。[教師點撥小結(jié)]：七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一。請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（PPT13）請學生盡量讀出應(yīng)有語氣。[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。四、教師小結(jié)同學們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內(nèi)容?？偨Y(jié)作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美?？偨Y(jié)作者的生活態(tài)度作者認為：在封建社會里，整個社會的風氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。品文論人，整合提升。（討論文章的現(xiàn)實意義）作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾地保持正直的操守，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴、超凡脫俗的。他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！五、能力訓練，習得語感[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊板書：托物言志）了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達自己的某種感情、抱負、志趣或某種品格志向。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物，實際上也是寫人。在我們的課本中，這類文章并不鮮見，我們以前學過托物言志的文章嗎？我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不凡。[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。事實上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現(xiàn)。[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的“經(jīng)歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。練習托物言志的寫法。（放圖像）[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______，因為______?！钡木涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流。(但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。)例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰(zhàn)士。將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學生活動，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅??）六、背誦積累，積淀語感。（指導(dǎo)學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。(播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力！)七、課文總結(jié)這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點?！稅凵徴f》僅119個字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。七、布置作業(yè)背誦這篇課文。請用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發(fā)感情，說明一定的道理。搜集使用托物言志描寫的詩句。八、板書設(shè)計愛蓮說蓮花君子生長環(huán)境：高、直不同流合污體態(tài)香氣：正直、內(nèi)心通達、行為正直風度氣質(zhì)：高潔美名遠揚愛蓮說教案5教學目標：理解蓮花的高潔品格。理解托物言志的寫法。教學重難點：指導(dǎo)學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文。二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：要理解所托之物的含義；要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）請兩位學生翻譯課文。四、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導(dǎo)）總結(jié)。請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。分析“菊”正襯的作用。（學生討論）分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）教師引導(dǎo)學生理解。請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。指導(dǎo)學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）小結(jié)：這一