【正文】 長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。本段小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。C、第3段魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。三、歸納總結(jié)全文。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理?！安軇フ搼?zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。四、背誦課文。第二篇：人教語(yǔ)文九下第21課曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)[教學(xué)目標(biāo)]部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)?。重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。[教學(xué)重點(diǎn)] 目標(biāo)[教學(xué)難點(diǎn)] 目標(biāo)[教法學(xué)法] 誦讀、講授、討論、[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，翻譯課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書課題，作者，簡(jiǎn)釋《左傳》。二、范讀課文，注意個(gè)別生字的讀音及部分句子的內(nèi)部停頓。三、學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文。四、翻譯課文：對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第一節(jié)，注意下列詞語(yǔ)的意思：板書：間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第二節(jié)，注意下列詞語(yǔ)的意思：板書：鼓，馳，故、對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第三節(jié)，注意下列詞語(yǔ)的意思：板書：故、靡、五、誦讀課文，逐句翻譯課文，熟讀、初步背誦課文。第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析課文內(nèi)容，總結(jié)課文，背誦課文，完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)文言詞語(yǔ)，文言句子。二、分析課文內(nèi)容：歸納課文中心事件，理清課文結(jié)構(gòu)層次，討論明確課文的詳略安排。根據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。三、完成課后練習(xí)。四、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：一、文言詞語(yǔ)：二、課文內(nèi)容：戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民（詳寫）戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程：略寫。戰(zhàn)后分析：反攻時(shí)機(jī)——彼竭我盈（詳寫）追擊時(shí)機(jī)——轍亂旗靡（詳寫）三、人物形象分析：曹劌：政治上遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，軍事上才能卓著魯莊公：政治上昏庸無(wú)能，軍事上急躁輕進(jìn)第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹劌論戰(zhàn)教案 蘇教版十三 曹劌論戰(zhàn)《左傳》教學(xué)目標(biāo)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。學(xué)習(xí)本文剪裁詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。借助文中?jiǎn)潔的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫來(lái)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住“論”為中心組織材料栽剪得當(dāng)?shù)膶懛?；運(yùn)用對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神地刻畫人物的方法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，孫子、孫臏、曹操、諸葛亮、拿破侖、毛澤東??這些名字，我們耳熟能詳?？山裉欤覀円呓幻胀ǘ植黄椒驳睦习傩铡軇?，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上的以少勝多的著名戰(zhàn)役，他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)指揮的風(fēng)范??他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。二、自讀感知，整體把握關(guān)于左傳本文選自《左傳莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”的意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！蹲髠鳌芬卜Q《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。書中保存了大量史料，文字優(yōu)美，敘事說(shuō)明，有很重要的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值?！蹲髠鳌烽L(zhǎng)于寫戰(zhàn)爭(zhēng)，雄辯地顯示了戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的必然性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精嚴(yán)貼切。背景資料春秋時(shí)期，齊魯兩國(guó)鄰國(guó)。齊國(guó)占有今山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸候國(guó)；魯國(guó)在今山東南部，是較弱小的諸候國(guó)。齊襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的的公子小白都搶先趕回了齊國(guó)想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，將要抵達(dá)邊境地的時(shí)候，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊護(hù)送公子糾的魯國(guó)軍隊(duì)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，公子糾被逼死。當(dāng)時(shí)齊桓公剛當(dāng)上國(guó)君，很想顯示自已的威風(fēng)，建立威信，便又以魯國(guó)曾幫助公子糾為借口，于公元前684年再次興兵攻魯，戰(zhàn)于魯之長(zhǎng)勺。指導(dǎo)學(xué)生積累生詞整體感知教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文中的主要人物是誰(shuí)？選幾位同學(xué)概述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢問(wèn)備戰(zhàn)情 1 況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲