【正文】 形象的操作材料幼兒會百玩不厭？、這些教具的設(shè)計，為幼兒提供了更形象具體的活動材料，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了使幼兒更好的理解乘算與除算，在幼兒進行完乘、除法板后教師也可仿制制作乘、除法板延伸工作板，并加入應(yīng)用題，讓幼兒自己讀題理解題意進行計算，提高了幼兒閱讀、理解、分析、判斷的能力，也為幼兒入小學(xué)打下了基礎(chǔ)。通過多種操作活動，研發(fā)豐富的紙張工作，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。紙張工作是幼兒比較感興趣的內(nèi)容，那么為幼兒提供什么樣的紙張工作是我教研活動中比較關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)領(lǐng)域中紙張工作恰當?shù)耐斗?，為幼兒很好的理解與掌握相應(yīng)的教具的教育目標起到了輔助及橋梁的作用。例如：（1）可以結(jié)合砂紙數(shù)字工作，在幼兒對10以內(nèi)數(shù)的數(shù)字、數(shù)詞已掌握并已進入書寫后為幼兒提供了火箭發(fā)射倒記時的紙張工作，還可以學(xué)習(xí)掌握了倒數(shù)。（2）結(jié)合紡錘棒與紡錘棒箱的工作設(shè)計印小花的紙張工作，在花盆上印有0——10的數(shù)字，幼兒用印章或在上面畫出相應(yīng)的數(shù)量的花來，使幼兒在操作的過程中對數(shù)量對應(yīng)及零的概念又進行了復(fù)習(xí)及鞏固。（3）幼兒在進行完塞根板及郵票游戲后為了讓幼兒更好的理解定位概念，同時能與小學(xué)更好的銜接，結(jié)合彩色串珠設(shè)計了練習(xí)定位的紙張工作，幼兒隨意取出一個數(shù)字如29，并將數(shù)字記錄在紙張工作上，并根據(jù)數(shù)字從金色串珠和彩色串珠中取出相應(yīng)的量擺在數(shù)字下面，同時讓幼兒看看有幾個十，有幾個一，并記錄在個位、十位上，這種記位方式幼兒不會感到枯燥，他通過具體的量的操作幫助他更好的記憶及理解定位的含義；（4）幼兒接觸分數(shù)以后如何讓他們更好的理解分數(shù)含義，可以制作了貼近幼兒生活的小動物吃餅干的紙張工作，紙張工作中上面一排是小動物，每只小動物旁寫上1/1/2等的分數(shù)作為吃掉的部分，每一只小動物下面都有與它對應(yīng)的被平均分成幾份的圓形作為餅干，如吃掉1/2就把吃掉的1/2用筆涂掉？？孩子在掌握了已圓為整體的平均分后還可以結(jié)合構(gòu)成三角形中的三角形盒設(shè)計了三角形餅干讓幼兒練習(xí)，這種與實際生活相結(jié)合的紙張工作大大增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時使孩子在涂涂畫畫中更進一步理解了分數(shù)的含義。（5）有效的提問，幼兒操作材料時，教師自然而然地親近孩子，交流有關(guān)數(shù)量方面的問題，以提問的方式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注思考事物中數(shù)量有關(guān)的特征。如：鼓勵幼兒探索事物，并起個名字；鼓勵幼兒把手上的東西，進行一對一的對應(yīng)活動；利用戶外活動的機會幫助幼兒探索和描述事物的特征，為幼兒提供很多相似的材料或差別很大的材料，從而易于使孩子體驗到教師提出的問題。結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，可以有目標的把比較抽象、枯燥的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成幼兒喜歡的生活游戲型學(xué)具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學(xué)具過程中，自發(fā)的去吸收新知，并建構(gòu)其數(shù)學(xué)心智。還可以在自制工作中投入紙張工作，在動物坐火車這項自制學(xué)具中小朋友在找與車廂相同數(shù)字的小動物，并請它坐到相應(yīng)的車廂內(nèi)的過程中，加深對數(shù)字與數(shù)名的認識，同時滲透著相鄰數(shù)與連續(xù)數(shù)的概念，也為砂紙數(shù)字做了前期鋪墊。本著將蒙氏數(shù)學(xué)教育與生活數(shù)學(xué)相結(jié)合的原則，在教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教育評價等方面作研究。將蒙特梭利數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育進行優(yōu)勢互補，開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)智能。三、教研目標：本學(xué)期，我們會明確教研目標，縮小落腳點，從小、具體做起，使我們的教研工作能夠真正的落到實處。要求：教師方面：立足實際，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為教育實踐能力，促進教師專業(yè)化成長。通過教研活動更深一步理解蒙臺梭利教育理念，提高對活動開展的指導(dǎo)能力；通過實踐活動研究交流規(guī)范撰寫教案及提高觀察記錄的能力；更加靈活運用蒙氏教具，把五大領(lǐng)域與蒙氏有機結(jié)合，使活動更有深度，讓教師更加主動的去學(xué)習(xí)，去運用。在教育實踐中，在老帶新的促使下，使新老師盡快掌握幼兒園課程模式和幼兒一日生活的要點。繼續(xù)完善以《蒙氏數(shù)學(xué)》教材的使用，突顯我園數(shù)學(xué)教育特色。探討區(qū)域活動設(shè)計與指導(dǎo)，發(fā)揮區(qū)域活動的功能及教師的作用。幼兒方面：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境與活動區(qū)；促進幼兒在不同區(qū)域的發(fā)展，體驗成功；使幼兒主動探索、學(xué)習(xí)、發(fā)散思維。培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，突顯常規(guī)在一日活動中的重要性。四、研究內(nèi)容及措施：根據(jù)課改精神，蒙特梭利教育理念、整合課程理念、及幼兒全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)，以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，將幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來。定期交流各班數(shù)學(xué)區(qū)的構(gòu)建、內(nèi)容的選擇、實施效果，聽取同伴的經(jīng)驗與建議。組內(nèi)開展數(shù)學(xué)、音樂教學(xué)研討后，老師就在組內(nèi)進行研討，通過交流、討論共同尋找新的策略。通過相互觀摩、經(jīng)驗交流，使教師對蒙氏數(shù)學(xué)的研究更深層次的理解，更好的實現(xiàn)教育資源共享。每月定期定人收集相關(guān)的資料，在教研組內(nèi)定期發(fā)言，使老師們對整合課程下，怎樣組織幼兒進行數(shù)學(xué)及音樂教學(xué)活動有比較清晰的思路。五、具體活動安排：二、三月：學(xué)習(xí)教研組計劃大家進行探討并做修整。學(xué)習(xí)本學(xué)期各年級數(shù)學(xué)教育目標。組內(nèi)研討活動并點評。（一研）四月：明確本學(xué)期教研的重點工作。梳理工作中的困惑點。教具研討及實操。參加本園園本培訓(xùn)。五月：向組員征詢數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展的困惑點。各班自選一個挖掘數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)容作重點研究，定期在組內(nèi)進行交流匯報。結(jié)合園本培訓(xùn)談自己在教學(xué)中的體會。組內(nèi)研討活動并點評。（二研）六月：教學(xué)案例交流。教研組工作小結(jié)交流。班級工作小結(jié)交流。通過數(shù)學(xué)及音樂活動研討，提高數(shù)學(xué)及音樂活動中老師提問語的質(zhì)量回顧本學(xué)期的工作，總結(jié)學(xué)期事項，提出下階段工作目標?？茖W(xué)教學(xué)計劃4本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)即將結(jié)束了，為了使學(xué)生獲得的新知更加牢固，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、實驗方法和獲取更多的科學(xué)知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活駕馭與應(yīng)用，從而使學(xué)生思維得到更高的發(fā)展。特制定五年級科學(xué)上冊復(fù)習(xí)計劃如下：一、學(xué)生學(xué)情分析五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。對于五年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但目前五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象。學(xué)生對活動的參與性很高，但對活 動的熱情持續(xù)性不長。學(xué)習(xí)工具準備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進行?？傮w來說通過4個月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。二、復(fù)習(xí)總目標：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步熟悉理解課本上的科學(xué)知識。通過復(fù)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生融會貫通知識點，學(xué)會用科學(xué)知識來解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。查缺補漏，同時學(xué)會做題方法。進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)實驗的良好習(xí)慣。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:地球和地表的變化聲音的秘密秋冬星空生活中的材料水循環(huán)四、復(fù)習(xí)措施：(一)提高課堂效率措施：根據(jù)教材及學(xué)生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時調(diào)整。進一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(二)提優(yōu)補差措施：鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，以進一步提高能力。幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結(jié)的氣氛中盡快成長。(三)其它措施：重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實與活。五、復(fù)習(xí)安排：(一)、教材的總復(fù)習(xí)地球和地表的變化 (1課時)聲音的秘密 (1課時)秋冬星空 (1課時)生活中的材料 (1課時)水循環(huán) (1課時)(二)、專題訓(xùn)練：側(cè)重一些概念，試驗及其結(jié)論。(三)、針對性練習(xí)練習(xí)過程中的錯題整理?？茖W(xué)教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想：全面貫徹《科學(xué)課程標準》的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)總目標：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程；學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析：整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。已有知識經(jīng)驗：科學(xué)觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析、各單元目標：科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。石塊放人水中，沉下去了；木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是學(xué)生見過的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢？”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢？”人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)（阿基米德定律）。有許多人試圖去尋找一個簡單的規(guī)則來解釋這個現(xiàn)象，如他們通常說：“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認識中。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個探究過程會使學(xué)生認識到他們也可以弄明白事物的規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)計劃6一、學(xué)生情況分析：進人四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識和科學(xué)的方法，對科學(xué)探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學(xué)生知識面不廣，勤于動腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、科學(xué)課程標準(一)科學(xué)探究，理解科學(xué)探究的基本特征。，發(fā)現(xiàn)和提出問題。、實驗、制作等活動進行探究。、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。(二)情感態(tài)度與價值觀、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。，初步形成人與自然和諧相處的意識。，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。，也有消極影響。(三)科學(xué)知識、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。三、教材分析:本冊內(nèi)容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個單元組成。“電”單元是從“什么是電”開始的