省培報(bào)告-文庫吧
2025-10-07 12:04 本頁面
【正文】 的做事。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。二、相互交流和學(xué)習(xí)，分享寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自河南高職院校，課堂上經(jīng)常是由老師講授轉(zhuǎn)到學(xué)員和老師間的“學(xué)術(shù)交流”。不同的思想，生動新穎的教學(xué)方式給了我們很大的觸動和啟發(fā)，使我受益匪淺。雖然大家的經(jīng)歷不同，但都以誠相待，都將自己最熱情、最精彩的一面展現(xiàn)給大家。學(xué)員之間、學(xué)員同老師之間由陌生到相識、到相知、到親密無間，成為良師益友。學(xué)習(xí)與生活中大家相互幫助，關(guān)心愛護(hù)，無不體現(xiàn)我們是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。收獲知識的同時，我們也收獲了友誼，知識雖難得，友誼更可貴。為我們今后的學(xué)習(xí)交流奠定了基礎(chǔ)。三、明確今后的工作目標(biāo)，培訓(xùn)只是一個手段。培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正 感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)。并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。這次省級骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我們每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，一段在高職教育領(lǐng)域具有先進(jìn)性和代表性的專業(yè)理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給了我們實(shí)實(shí)在在的專業(yè)提升。我們不但夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真是受益匪淺。這段時間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我更加清醒的認(rèn)識到，作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的人才。第三篇：2012省培學(xué)習(xí)心得省培學(xué)習(xí)心得通過一個多月的培訓(xùn)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各位授課老師的精彩講解為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的幫助。面對我們這些剛剛上崗的新教師，各級領(lǐng)導(dǎo)和授課老師為我們考慮的非常周全。從學(xué)生心理到專業(yè)成長，從師德學(xué)習(xí)到教學(xué)工作，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對我們加以培訓(xùn)，讓我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過程，從而邁好教書育人的第一步。通過學(xué)習(xí)，我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)關(guān)愛自己的學(xué)生，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師心理問題的自我調(diào)適》《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》。教師的工作對象的特殊性決定了教師這種職業(yè)的特殊性。它的工作不但是傳授給學(xué)生知識，還要育人。但在實(shí)際的操作過程中并不是一帆風(fēng)順的?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女較多,在個性方面存在著許多缺陷,如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等。同時,他們的自我意識覺醒早,又受到多元文化的沖擊和影響,思想困惑多,心理沖突多,教師工作中的難題增多了,已有的方法不能解決新的問題,新的理論和方法又沒有系統(tǒng)全面地掌握,因此造成教師的心理壓力。再加上來自社會對教師的要求和期望值高，教師對自我認(rèn)識不足等等因素，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往處在緊張狀態(tài)，一旦有導(dǎo)火線，怒氣一發(fā)不可收拾。其實(shí)事后想一下，只是小事，不值得，開始為自己的沖動行動懊惱。教師和學(xué)生比起來，一個是成年人，一個是未成年人，在理論上學(xué)生的思想和行動都是未成熟的，即便做出什么偏激的行為也是有情可原，或許當(dāng)時調(diào)皮的行動沒
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