【正文】 業(yè)道德：教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，應注意評價教師的思想政治素質。教師作為教書育人者應該具有堅定的政治立場，擁護國家的大政方針，要熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，甘為人梯，樂于奉獻。要熱愛學生、關心學生，尊重學生，服務學生。評價標準應基于對教育事業(yè)的進取心、職業(yè)熱情程度；對學生的愛心、公正程度；對教師自身的正直誠實性、健康心態(tài)情況進行評價。（二）學科知識：在新課程改革下，教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者、研究者，應該具有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，精通任教學科的基礎理論、專業(yè)知識，了解相關學科的知識，而不再是一個執(zhí)行者、純授業(yè)者。因此在教學方法上表現(xiàn)為教師具有更大的自主性，將更靈活地選擇與使用教學法，在教學過程中可支配的因素增多，這就要求教師不斷汲取學科新知識及相關學科知識。評價標準：是否正確掌握學科知識中的有關概念、定理等；能否靈活應用解決問題的基本方法；是否了解教學的最新動態(tài)和發(fā)展；是否熟悉教學的基本體例；是否能將學科知識與實際問題相聯(lián)系；能否順著學生的思路探究問題并準確判斷該思路的可行性。（三）教學能力：教學能力主要包括判斷能力、表達能力、教學組織能力等。同時，適應新時期教師專業(yè)發(fā)展的需要，教師還必須具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新能力、終身學習能力等。教師在具備了豐富的學科知識后，還要具備向學生傳授知識的能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，教師的角色是應當從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者、組織者和合作者。從以下三個方面制定評價標準：教師是否將學科知識通過精心計劃、有趣兒而又有效地教學方式教給學生；又能夠通過形成性評價和總結性評價持續(xù)而有效地掌握學生的進步情況，準確找到學生學習學科問題的“閃光點”，并能采取有效的和創(chuàng)新的措施來鞏固評價的成果；是否擁有出色的學生管理技能，形成良好的紀律，良好的學習環(huán)境，建立起融洽的、和諧的、平等的師生關系，積極的、自然的、無隔閡的師生交往，贏得學生的尊敬，激勵學生超越自我。（四）文化素養(yǎng)、科研能力：從現(xiàn)代教師論的觀點看，當今教育界的共識是：教師同醫(yī)生、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練而獲得專門知識和專門技術的他者無可代替的職業(yè)?，F(xiàn)代教師應具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和良好的記憶等認識能力，而認識能力的核心成分是思維能力。現(xiàn)代社會要求教師富有創(chuàng)造能力和開拓精神；信息社會不僅要求教師向學生傳遞更多、更新的信息，還要求教師通過通過研究、探索，創(chuàng)造新的知識，發(fā)現(xiàn)新的信息；社會發(fā)展與科技的突飛猛進，使教育條件與內容也處于千變萬化的狀態(tài)之中，要求教師教育思想、內容、方法不斷地更新。對教師的評價標準：教師應具有熱愛學習、獲取新知識的強烈愿望，能自如地應付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點之間建立聯(lián)系，熱愛祖國的文化，具有較高的文明禮儀水平，豐富的非學科知識和良好的人品。（五）交往能力：只懂得“教什么”和“如何教”的問題，還不足以保證教師是一個稱職的好老師。教師的成敗往往有賴于他們能否在教學過程中與學校領導、教育同行、社會各界，特別是學生集體建立良好的交往關系。對于教師，即使教的再好，再有水平，如果班級學生拒絕你、抵觸你，就無法實施教學，完不成教學目標。評價標準從以下方面考察：能夠樹立正確的“學生觀”經常與學生進行心理溝通，心理互換，對學生真誠、善意、民主；能機智地扭轉出現(xiàn)問題的師生關系，消除交往中的障礙；與學校領導、同事、家長等建立良好的關系，同事中有許多志同道合的朋友。（六）自我評價能力：教師教學情況、生活情況如何，自我評價貫穿始終?，F(xiàn)代教師評價從“以人為本”的思想出發(fā)，主張教師積極參與評價到評價過程中來，作為評價對象的教師和評價者共同構建評價的話語系統(tǒng)。因此，教師有權就評價標準、評價內容、評價程序、評價結果等發(fā)表意見，并且教師被賦予“自評”的權利。對自己的正確評價有助于自身的發(fā)展。評價標準：能夠通過自我評價，有意識聽取有關人員（學生、同事、家長、領導等）的意見和建議，對實施的個人計劃隨時調整。四、評價的功能（一）建立促進教師全面發(fā)展的評價體系，發(fā)揮評價的教育教師功能。對教師評價的指標體系和評價標準是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價過程自然會具有導向的功能。評價要用發(fā)展的眼光，著眼未來。評價不但要關注教師今天的成績，而且關注教師明天的發(fā)展前景。評價是加油站，目的是促進教師在原有水平上不斷發(fā)展。評價要有利于教師更好的發(fā)展。因此，評價要發(fā)現(xiàn)