小學六年級語文《頂碗少年》說課稿-文庫吧
2025-10-07 08:34 本頁面
【正文】 功的；難點是領悟作者看表演時受到的啟示。四、闡述教法 新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了營造輕松、愉悅的學習氛圍，我采用了以下教學方法：1．引導點撥法 利用多媒體課件，精心設計有啟發(fā)性，針對性的問題，引導學生動口，動腦，動手，逐步掌握所學的內(nèi)容。以讀代講法 “讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生讀中體會，讀中感悟。重點詞句突破法 通過品詞、析句，讓學生體會頂碗少年不怕失敗、敢于拼搏的精神。五、指導學法為了充分發(fā)揮學生作為課堂主體的積極性，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，我采用了以下學法：多讀感悟法通過多種形式的讀，抓住關鍵字詞理解并領悟語言魅力，誘導學生讀懂課文，理解課文。合作探究法讓學生通過自主合作的學習方式，帶著一個個任務去思考討論，相互合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。六、教學流程為了更好地完成教學目標，我制定了以下環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課 俗話說：好的開頭是成功的開始。在上課開始我先播放一段雜技表演的視頻，這樣導入新課,一下就把學生帶到課文中，進而激發(fā)他們學習課文的欲望，導入今天我們要學習的新課。初讀課文，整體感知在這個環(huán)節(jié)里，我主要引導學生讀文探究。通過自由讀課文讓學生說說課文講了一件什么事，知道是一場怎樣的雜技表演。品讀語句，交流探究在這個環(huán)節(jié)里，我主要引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。理解含義，感悟哲理先讓學生說說：頂碗少年給了作者怎樣的啟迪？然后讓學生朗讀，在讀中體會、感悟作者表達的思想感情?？偨Y拓展，延伸課外在這個環(huán)節(jié)里，我讓學生說一說學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？主要是培養(yǎng)學生的口頭表達能力。作業(yè) 根據(jù)學生的實際情況，我安排了兩道練習：①讓學生搜集名人勵志的名言，進行交流。②你還了解哪些在學習、生活中不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。七、板書設計因為課文情節(jié)簡單，內(nèi)涵深刻，所以我采用了抓重點詞句的含義的板書方法，讓學生對頂碗少年的內(nèi)心活動變化有一個直觀的認識。附板書設計：鎮(zhèn)定、自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 失敗 再失敗 成功“失敗乃成功之母“第三篇：頂碗少年說課稿《頂碗少年》說課稿一、說教材《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學生理解起來比較容易?！俄斖肷倌辍纺芪龑W生，因為它情節(jié)雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài)、動作和外貌的描寫生動細膩。正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法適宜引導學生學習表達方法。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優(yōu)美語言，學習表達方法。二、說目標教材研讀透了，該確定教學目標了。我從三個層面進行了關照：一是《語文課程標準》，二是學段教學目標，三是單元教學目標。首先，《語文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀、默讀。讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。二是把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。另外，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見解”。據(jù)此，我確定了本課教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。初步了解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學習表達方法”作為教學重點。三、說學情應該說，六年級的學生在生活中或多或少有過失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但他們對 “驚心動魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外，怎樣在學習體驗的同時受到語言的熏陶與感染，學習表達方法也是教師應該充分考慮的。其實，學情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒有事先充分了解學生，不知道學生的起點到底在哪里。且待上課時去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。四、說教法學法這篇課文的特色是情感真摯、強烈
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