初中部分安塞腰鼓-文庫吧
2025-10-07 08:02 本頁面
【正文】 的寂靜??”真有余音繞梁，三日不絕之感。我想，孔子當年聞《韶》，三月不知肉味，不知他老人家聽了“安塞腰鼓”，不知要怎樣？好一個安塞腰鼓！??以至于我也情不自禁地像作者那樣發(fā)自肺腑地贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”寫著想著，想著寫著，不知不覺寫了一些感受，權(quán)當作解讀吧。文章是靜止的，默讀是靜思的，只有朗讀，才是化靜為動、賦予文章以新的生命。所以我說，朗讀是對文章的“二度創(chuàng)作”。著名朗誦藝術(shù)家張家聲在電臺播出易生寫的《故土》，許多盲人寄來感謝信,感謝聽了張老的解說讓他們仿佛有了眼睛。這就是朗誦的魅力！張家聲是大師，我們無法望其項背，雖不能及，但心向往之。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗讀視頻，聽之令人回腸蕩氣，百聽不厭（我已共享，請大家享用）。陳健大哥的朗讀相當好，在朗讀《安塞腰鼓》上，他擁有絕對的發(fā)言權(quán)。說這些，是為強調(diào)我的觀點：教語文，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀要貫穿語文課的始終。以上，與大家共勉。第三篇：《安塞腰鼓》安塞腰鼓教學目標：有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。教學重點、難點：理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學過程： ：看了安塞腰鼓視頻，你有什么感受？對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來學習歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》二、檢查預(yù)習，整體把握，課文主要寫了什么內(nèi)容？說一句話：__________的安塞腰鼓文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？三、重點研讀，深入感悟。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。1． 文章寫表演前的情況，有什么好處? 師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的“靜”，是為后面的“動”蓄勢。分析：人物——茂騰騰的后生；背景——一片高梁地，咝溜溜的南風；性格——樸實；神情——沉穩(wěn)而安靜；腰鼓——呆呆的，似乎從來不曾響過。2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處? 先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風姿像斗虎。這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么3．一股勁!”怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”要“掙脫、沖破、撞開”“束縛、羈絆、閉塞”，由“晦暗”追求“明晰”、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4．如何寫安塞腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)6．為什么說：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了?！薄昂喼毕駚淼搅硪粋€星球”? 這是人對鬧聲的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。7．如何理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”? 雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。五、小結(jié)。1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力；
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