蘇教版語文七下《第一單元》word教案-文庫吧
2025-10-31 20:05 本頁面
【正文】 “人物風采”，你能結(jié)合課前預習及本單元的幾位人物，說說你對“風采”的具體理解嗎？ 2 學生自由發(fā)表見解。 四 明確本單元的學習目標 1 過渡語：剛才同學們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學們現(xiàn)在的閱讀還是淺層 次的，如果同學們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學習活動。 2 出示單元教學目標：（略） 五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。 1 過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風 景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨具風采的人物形象。 2 與學生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。 時間：三周 內(nèi)容：自選（人物通訊，報告文學，人物傳記等） 匯報方式：（從學生方案中 選取） 六 師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 第二、三課時 《童年的朋友》 教學目標： 1 學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。 2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。 課前學習： 1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設計字詞訓練題，考考他人。 2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。 課堂學習： 一 導課 1 教師布置學習任務：口頭作文《我童年的朋友》。 2 學生獨立思考，然后在全班交流。 3 學生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優(yōu)點與不足。 4 教師結(jié)合學生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。 二 檢查預習： 1 考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。） 2 我了解的高爾基（學生介紹作者生平及主要作品等。） 三 整體感知 1 教師組織學生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。 2 學生自由閱讀課文，思考： ⑴ 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？ ⑵ 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？ 3 學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內(nèi)容） 四 細品課文 1 教師呈現(xiàn)三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記 。 問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。 問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。 問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？ 2 學生先獨立思考，然后小組合作學習，再全班交流。（提醒學生及時修改筆記） 五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。 1 學生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進 作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。 2 示范朗讀。 3 學生質(zhì)疑，師生解疑。 5 學生談談自己對文本的獨特見解。（在前面的交流中 未有的看法?？蓮膬?nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化閱讀。） 六 重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。 七 交流習作，相互點評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。 人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。 寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。 人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關(guān)系密切 。 描寫人物
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