【正文】 康父子的表現(xiàn)，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子。剛到蘆蕩時，杜小康望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不肯入睡。父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。女生、男生分角色朗讀以上內(nèi)容。體驗細(xì)節(jié)感受杜小康的勇敢、成熟。賞析第四句話。/ 4 育星教育網(wǎng) 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作你們讀出了一個什么樣的杜小康？（感受收獲喜悅、激動）“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”這句話句式上有什么特點？（都是短句，都用了感嘆號。表達(dá)喜悅之情。）自由演讀四句話，體味杜小康的性格特點。（指生演讀，師指導(dǎo)。）延伸拓展：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合其成長你認(rèn)為怎樣算是長大了。（獨立、遇事靠自己，不依賴別人。懂得父母的辛苦，能分擔(dān)家庭的困難。能夠承擔(dān)責(zé)任，有勇氣、堅強。）是什么促使了杜小康的成長呢？（孤獨。家道中落，年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切。我們說孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎克說：苦難是人生的老師。此時，再回首課文，我們可以說孤獨之旅其實就是——成長之旅。作家曹文軒這樣說——（課件）有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。（曹文軒《感動》）這段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會想起。小說中寫道——（課件）那時，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還有最后十幾只沒有找到的情景，父親說，算了，找不到了，別找了。他卻說，能找到的。結(jié)果真的找到了。于是，這個昔日油麻地小學(xué)的驕子，能坦然的，甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過的油麻地小學(xué)的門口擺起了地毯，讓油麻地小學(xué)的校長感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”杜小康真的出息了嗎？請課下從《草房子》中去尋找答案吧。最后，送給大家一句話——（課件）少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。（曹文軒《青銅葵花》）下課。（點評：把學(xué)生由課堂的演繹引向了更廣闊的課外天地，這是一石激起千層浪，是點石成金，是課堂興趣的進一步點燃、升華。因為，課堂只有短暫的45分鐘，教材也只是一個范本，更多的語文學(xué)習(xí)是在課外，實現(xiàn)了這一點就是語文課堂的真正意義所在。）（本教學(xué)設(shè)計借鑒了聶智老師的教學(xué)實錄。特此鳴謝?。? 4第二篇：《孤獨之旅》(教學(xué)設(shè)計)教學(xué)設(shè)計《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計沁園中學(xué) 郭靜楠【教學(xué)目標(biāo)】理清故事情節(jié)，體會人物形象。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。體會成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀?！窘虒W(xué)重難點】1．體會環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。【教學(xué)流程】一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師要帶著大家進入一個男孩的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。他年齡比大家還要小幾歲，是個班長，而且還是班上成績最好的一名學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季都穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了小學(xué)六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時，他卻在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是什么樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨之旅。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，在選入課本時作者加了標(biāo)題《孤獨之旅》，看到這個標(biāo)題引發(fā)你哪些疑問？（預(yù)設(shè)）生：誰孤獨？他為何孤獨？“旅”到哪去旅行？孤獨帶給他什么？ 師：請結(jié)合小說三要素概括本文主要內(nèi)容。概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)到蘆蕩去放鴨，在孤獨中逐漸成長堅強的故事。三、深入情節(jié)，體會人物（一）踏上孤獨之旅師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說：“人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他?！闭埻瑢W(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，杜小康離家的原因是曹文軒講的哪一點？（預(yù)設(shè)）生：無奈。師：你們從哪個詞讀出了無奈？（預(yù)設(shè)）生：只好。師：請大家齊讀一遍，讀出杜小康被迫離家時的無奈之情？ 師指導(dǎo)朗讀。（二）聆聽孤獨心聲師：就這樣，杜小康無奈的踏上孤獨之旅。還是在散文《前方》中，曹文軒說：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪??而前方到底是家還是無邊的曠野？”杜小康就這樣被命運無情的拋棄，跟著父親趕著鴨群向無邊的蘆蕩流浪。下面，請大家關(guān)注文本第二部分，也就是第2—第32節(jié)，看看，這無邊的曠野帶給杜小康 什么樣的心理感受？你從哪些地方能直接或間接感受到杜小康的這些心理？生帶著這個問題結(jié)合文本和自己的理解思考，然后全班交流。（溫馨提示：在文本中，大家可以通過環(huán)境描寫去把握人物心理。）（預(yù)設(shè)）生：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌、孤獨。：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木??遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空??從未見過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”：“沒有其他聲音??使人感到振奮”、“杜小康想聽到聲音??不可能” ：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？??”：“四周只是草灘或凹地??”、“第一縷炊煙??惟一的炊煙” ：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船??”、“這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”：“明年春天”師明確：此處人物心理的展現(xiàn)不僅通過直接的心理描寫，更多的間接通過環(huán)境描寫來烘托人物心情。師小結(jié)：是啊，離家后，杜小康原有的生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的他感覺到了一種前所未有的孤獨。面對這無處不在的孤獨，周圍的一切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨。但是逃離能解決問題么？正是在孤獨的磨礪之下，他也終于接受了孤獨。下面老師來讀第33段，同學(xué)們感受一下杜小康的心理變化。(三)感悟孤獨收獲師：杜小康戰(zhàn)勝了孤獨，這正如《前方》中說：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！本驮谖覀兲嫘】蹈械叫牢康臅r候，更大的磨難隨之而來了。那是什么？（預(yù)設(shè)）生：暴風(fēng)雨。師：請同學(xué)們研讀文中暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合具體詞句有感情的朗讀，并說說從中你看到了一個怎樣的杜小康？四、品析語言，感受人物生獨立思考后，小組交流，全班展示。（預(yù)設(shè)）生：勇敢、堅強、有責(zé)任心、冷靜?！皫缀鯐灥乖诘厣稀保判】祬s“忘記了父親，朝一股鴨子追去。??” 2.“還是分頭去找吧?！保◤摹拔也蝗シ砒喠耍乙习痘丶摇钡健拔乙丶摇痹俚浆F(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨轉(zhuǎn)變成了直面孤獨。3.“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血??” 4.“將一些蘆葦踩到??”5.“他哭了起來，但并不是悲哀”6.“杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空??” 7.“摳了”、“嚼著”。8.“但他沒有哭?！?.“靜靜地躺著??居然沒有能夠?qū)⑺行??師：此處明確環(huán)境描寫對于推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對孤獨的恐慌。是的，暴風(fēng)雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅強、冷靜、有責(zé)任心，他面對孤獨，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。接下來，讓我們齊讀46—48段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的 那個晚上，杜小康戰(zhàn)勝孤獨后的那份美。（時間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）師：杜小康長大了，所以我們說，一路走來，與其說這是一趟孤獨之旅，不如說這是一趟——成長之旅。師：跟著他一起長大的還有什么呢？師：是的，鴨們也長大了。（重讀：也）于是，在“八月的一天早晨”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。師：大家覺得這句話，曹文軒寫得好不好呢？（他是通過怎樣的方式來表達(dá)驚喜之情的，明確標(biāo)點與短句的作用）師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r候，他擁有了同齡少年不能擁有的成長收獲。而回望成長背后這一串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？師小結(jié)：是的，正是孤獨，或者說是那個以孤獨為底色，由無邊蘆蕩、茫茫大水、狂風(fēng)暴雨、饑餓憂傷、無助恐慌等所構(gòu)成