【正文】 拋出時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，求時(shí)刻t質(zhì)點(diǎn)的位置P（x，y），速度，加速度a，t時(shí)間內(nèi)的位移s，如右圖所示?！歼@樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，體現(xiàn)領(lǐng)悟、強(qiáng)化和激勵(lì)原則〗（三）總結(jié)探究成果這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。x=v0t（1）2y=12gt（2）由于從拋出點(diǎn)開(kāi)始計(jì)時(shí)，所以t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)恰好等于時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的水平位移和豎直位移，因此（1）（2）兩式是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。②求時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移,t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于拋出點(diǎn)的位移的大小 s=OP=x2+y2=(v0t)2+(12gt2)2位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關(guān)系：③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱(chēng)就是從物理來(lái)的。平拋運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度公式t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt=vx+vy22=v0+(gt2)2vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來(lái)表示，β滿足下述關(guān)系：tanb=vyvx=gtv0（在這一部分教學(xué)中，學(xué)生容易漏掉v、s的方向，在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)矢量的方向性）教育學(xué)生要進(jìn)行〖重復(fù)實(shí)驗(yàn)，鑒別結(jié)論〗〖追求統(tǒng)一〗在科學(xué)發(fā)展中，只有當(dāng)不同的研究者從重復(fù)實(shí)驗(yàn)中得出相同結(jié)果時(shí)，科學(xué)結(jié)論得到鑒定，才能被公認(rèn)為成立。在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律，科學(xué)家總是要把它與己有的基礎(chǔ)理論進(jìn)行比較研究。當(dāng)?shù)玫狡綊佉?guī)律后，自己要想到它與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的統(tǒng)一：水平方向F=0，a=0。勻速運(yùn)動(dòng)；豎直方向F=ma，a=g。自由落體運(yùn)動(dòng)，故平拋運(yùn)動(dòng)的加速度：a=g，即平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律是統(tǒng)一的。（四）繼續(xù)深層次研究歸納探究的完成，標(biāo)志著本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的初步領(lǐng)會(huì)和掌握，探究過(guò)程告一段落，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的開(kāi)始，這一階段實(shí)際上也就是應(yīng)用、提高階段。教師要有預(yù)見(jiàn)性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生先獨(dú)立思考，展開(kāi)自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時(shí)將充分地體現(xiàn)出來(lái)，要精心設(shè)計(jì)、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問(wèn)題，為以后研究靜電場(chǎng)中帶電粒子的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。因此我設(shè)計(jì)的發(fā)散探究問(wèn)題如下：我們已經(jīng)得出平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，那么請(qǐng)你想一下，① 能否利用剛才的頻閃照片來(lái)進(jìn)行定性的證明呢？②若該變小球的質(zhì)量，其它條件不變，小球的軌跡如何？③ 若改變小球的水平初速度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？④ 若改變小球的下落高度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？⑤ 若是一顆洲際導(dǎo)彈在獲得了很大的水平速度后，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，試問(wèn)洲際導(dǎo)彈的運(yùn)動(dòng)是否當(dāng)成是平拋運(yùn)動(dòng) [這一部分深入研究能加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性的理解，及平拋運(yùn)動(dòng)條件的理解] 課堂練習(xí)：鞏固演示（開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)，培養(yǎng)想象能力）(1)“飛車(chē)飛躍黃河”視頻和課件：布置課外作業(yè)(教材P12練習(xí)與評(píng)價(jià))(2)“排球比賽”視頻和課件：布置課外探究活動(dòng)(教材P12發(fā)展空間)小結(jié)：突出教學(xué)的重難點(diǎn)六、教學(xué)評(píng)價(jià)1．“引入”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和激發(fā)求知欲，都有不可估量的作用。從己知到未知，是一般的引入方法，話語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔且具有啟發(fā)性。《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課所需的準(zhǔn)備知識(shí)是：運(yùn)動(dòng)的合成、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和直線運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)。所以，在引入時(shí)只需簡(jiǎn)單幾句話就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。2．做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測(cè)、而后再實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。我成功的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。3．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感。所以本教學(xué)案例在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成。4．本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法。要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了素材。因此，我們既要做好演示實(shí)驗(yàn)和演示課件，還要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，這種理論分析我是在生生互動(dòng)的討論過(guò)程中進(jìn)行。第二篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例 田軍教學(xué)過(guò)程[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)回顧一下． 物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的? 生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。師：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)如何處理？生：把它分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)效果是一樣的。[教授新課]一、什么是平拋運(yùn)動(dòng)第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)