【正文】 一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。第二篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計小攝影師教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、交流資料，導(dǎo)入新課幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1生匯報，師補充。今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。二、初讀課文，整體感知選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。讀后討論：課文講了一件什么事？三、檢查自學(xué)，合作識字依次出示要求會認(rèn)的8個生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”。）開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。給自然段標(biāo)序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）四、再讀課文，交流疑難默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。紙團(tuán)—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？二、精讀課文，質(zhì)疑解疑（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）讀15自然段。①小男孩是怎么進(jìn)來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。）②幻燈出示紙條的內(nèi)容。小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？（引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）默讀611自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜）②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。）③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩當(dāng)時的慚愧和失望的心情。）高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）三、角色演讀，升華感情以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。四、整理回顧，想象拓展學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事?！景鍟O(shè)計】6小攝影師吩咐、微笑高爾基趕緊、大聲小男孩很忙、一定關(guān)心、愛護(hù)下一代第三篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計小攝影師教材分析：這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。教學(xué)目的：學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命