【正文】 門與國家科學技術發(fā)展有密切關系的學科,教材本身就包含著豐富的愛國主義教育內容。在物理教學中,可結合教材有關章節(jié)介紹我們的祖先對科學技術的卓越貢獻,使學生認識到中華民族是勤勞、智慧的民族,增強民族自信心和自豪感。如在講到磁場、磁針問題時可介紹一下我們的祖先在十一世紀末已發(fā)明并使用了指南針,而外國關于指南針的記載最早是在十二世紀末,比我國整整晚了一個世紀。通過介紹與教學內容有關的祖國科學技術成就和發(fā)展遠景,激發(fā)學生熱愛偉大祖國,愿為將來更好地參加祖國建設而努力學習。比如在講授力學并涉及到航天知識的時候，可多介紹一下我國發(fā)射人造地球衛(wèi)星方面處于世界先進水平的情況。從70年發(fā)射第一顆衛(wèi)星,到84年發(fā)射同步通信衛(wèi)星,以及后來發(fā)射出去又能準確地進行地面回收再到最近我國的神州5號載人飛船成功上天等等。在介紹光的三原色原理時,可談談蔣筑英在改革彩色復原技術難關時的忘我精神。在有關原子核的教學中,可介紹錢三強夫婦在核反應研究中,關于鈾核三分裂變和四分裂變的發(fā)現(xiàn),受到世界重視。他們還拒絕了外國的高薪聘請,毅然回國,為我國原子能事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻。這些事跡都能深深打動學生的心。課堂教學的重要任務是傳授知識,因而用于進行愛國主義教育的內容和時間都很有限,如何把有關的內容恰當?shù)厝苓M教學之中,這是個很值得討論的問題。筆者認為應點到為止,不要拔高分析,更不要不管內容如何,都牽強附會地往上聯(lián)系,這樣反而會適得其反。不能總把“愛國”兩個字掛在嘴邊上,要就事論事,讓學生從具體的事實中認識到祖國的偉大,認識到天下興亡,匹夫有責的道理。二、物理教學中要對學生進行辯證唯物主義思想教育偉大導師馬克思和恩格斯在資本主義高度發(fā)達的十九世紀四十年代,概括和總結了當時社會科學和自然科學的全部成果,創(chuàng)立了馬克思主義理論。自然科學的發(fā)展為辯證唯物主義自然觀的產(chǎn)生準備了條件。馬克思主義理論的很多觀點都可在物理學中找到佐證。在教學中如能有機地把這些哲學觀點滲透進去,這無異是對政治理論課的一個很好補充,使學生無形中受到政治思想教育。教學中,在講清基本概念、基本理論的同時,適當提一下科學史上建立這些概念和理論過程中曾出現(xiàn)的形而上學的、唯心主義的錯誤觀點,從而幫助學生建立正確的辯證的自然科學方法論。如:在講到能量守恒定律時,可提到在機器工業(yè)非常發(fā)達的時代,人們發(fā)現(xiàn)機器能不斷地對外做功,但卻總要消耗能量。當時就有人從唯心主義的觀點出發(fā),提出能不能設計一部不消耗能量就能不斷對外做功或消耗很少的能量,卻可以對外做很多功的機器,即制造永動機。這種美妙的設想很吸引人,有很多人為之奮斗了一生,但終究沒能設計出永動機,也不可能設計出永動機,因為它從根本上違背了能量守恒定律,違背了物質的運動是既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體傳給另一個物體,從一種形式轉化為另一種形式的唯物主義觀點。在物理教學中,我們畢竟不能用過多的時間去講馬克思主義理論,而更多的是在傳授知識的過程中,把辯證唯物主義的觀點滲透進去,使學生受到潛移默化的熏陶。對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心,在分析物理現(xiàn)象時,很多地方都能用到。如:在講參照系,相對運動一節(jié)時,在分析運動是絕對的,靜止是相對的同時,要進一步分析運動與靜止的對立統(tǒng)一關系。動中有靜、靜中有動。地球上處于靜止狀態(tài)的人,是相對于地面來說的。實際上,“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河?！比苏厍驀@太陽遨游太空呢!唯物辯證法是用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看世界?？茖W知識及有關概念是在科學實踐中逐步形成和發(fā)展起來的,人們認為物質有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。在講這部分知識時,可簡單提一下:隨著科學技術的發(fā)展,又發(fā)現(xiàn)了物質的第四態(tài)即“等離子態(tài)”、以及物質的第五態(tài)“中子態(tài)”。作何概念都會發(fā)展,結論都會深入,任何時候的認識總有局限性,永遠不會有盡頭。以上這些都充分體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想觀點。世界觀的形成是一個長期的過程,但在青少年世界觀形成的關鍵時期教師有意識地將辯證法思想融匯貫穿到全部教學中,有機地體現(xiàn)在每章節(jié)的知識傳授中,必定會對學生建立辯證唯物主義世界觀起到潛移默化的作用。三、物理教學中要對學生進行道德教育物理這門科學是以客觀世界為研究對象的,它得出的定理、定律也是客觀的,不以人的意志為轉移的。物理學特有的邏輯精確性以及概念和結論的確定性,這些都會培養(yǎng)學生實事求是的精神,激起正直與誠實的內在要求。物理教學可以說是培養(yǎng)學生具有理性思維,從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決,都要經(jīng)過合乎邏輯的理性思維,決不允許隨意胡編,信口開河,也不能容忍道聽途說,人云亦云。它可幫助學生克服自身的任性,意氣用事、隨心所欲的弱點,形成一切都要經(jīng)過理智過濾的良好習慣。每一次物理課所提出的目的,所期望和所要求的結論都是明確確定的,而結論的清晰無誤、能夠并且在事實上也積極地影響著學生的頑強性和堅定性的形成。而物理學史上的科學家,如伽俐略、布魯諾等,為捍衛(wèi)真理,被迫害甚至英勇獻身的事跡,也能夠激發(fā)學生勇于破除迷信,追求直理的精神。道德教育的核心內容是集體主義教育,因為共產(chǎn)主義道德規(guī)范與其他一切剝削階級的道德規(guī)范的根本區(qū)別在于我們堅持集體主義的原則。通過課堂教學及分組實驗,小制作等,培養(yǎng)學生協(xié)同活動、共同努力的集體主義精神。物理課的更深刻的和更重要的特點是它在絕大多數(shù)情況下的創(chuàng)造性。正是物理課的這種創(chuàng)造、探索的性質,可以培養(yǎng)學生堅韌和勇敢的精神。這正如蘇聯(lián)教育家辛欣所說的那樣:“誰體驗過一次創(chuàng)造的崇高樂趣,他就會為了再次體驗到它而不懈地去努力。任何困難都不能