【正文】 的推動作用。這是因為，老師是學生學習和模仿的榜樣，老師的敬業(yè)態(tài)度、責任感、人生觀、世界觀，特別是課堂上的一言一行，都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。加里寧說過：“老師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細、敏感、善于窺視教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著你看，世界上沒有人受到這樣嚴格的監(jiān)視，也沒有任何人能對年輕的心產(chǎn)生如此深遠的影響。”具有優(yōu)秀品格的教師將為學生所崇拜和效仿，贏得學生的尊敬與喜愛。所以，要想加強對學生的道德品質教育，不妨從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點，我們也要花大功夫。中國有句古話：“作經(jīng)師易，作人師難?！笔钦f傳授知識比較容易，給學生人格的影響卻比較困難。雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做出表率。五、實施正確評價?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹?。根據(jù)小學生認知特點，他們非常在意外界對自己的評價，而且非常信賴自己的老師。老師的評價對他們至關重要。針對這一特點，英語課上，教師要善于使用評價手段對學生進行激勵，調動學生的學習積極性，增強學生學好英語的自信。評價可以是口頭表揚：“Good!”、“Well done!”、“Excellent!”“Super!”，也可以是肯定的點頭、贊許的微笑，還可以是獎勵小紅花或小獎品。老師的夸獎和獎勵都是對學生良好表現(xiàn)的肯定。學生受到表揚和獎勵往往會變得心情舒暢，對自己的學習和生活充滿信心?！皾櫸锛殶o聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征，學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是件輕而易舉的事，但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發(fā)揮教育機智，合理開發(fā)教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養(yǎng)，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素?？傊⒌掠谟⒄Z教學中，必須憑借教材的內容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內容,達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，更好地適應現(xiàn)代化的發(fā)展需要。參考文獻：[1]《英語課程標準》[2]《文教資料》.2011年第30期。[3]《現(xiàn)代教育教學探索雜志》.2012年第3期。聯(lián)系方式：作者簡介：劉文 性別：女 出生年月： 參加工作時間： 專業(yè)技術職務：小學高級教師 任教學科：小學英語 工作單位：河北省廊坊市開發(fā)區(qū)堤上營小學 通信地址：河北省廊坊市開發(fā)區(qū)堤上營小學 郵政編碼：065001 電 話：0316—2161156 手 機：*** 郵 箱：liuwen951@第二篇：淺談在小學英語教學中滲透德育淺談在小學英語教學中滲透德育【摘要】教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強少年兒童的品德教育，已經(jīng)成為當今世界教育改革的熱點。根據(jù)《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的教學要求，和PEP教材的編寫特點，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育?！娟P鍵詞】小學英語教學 滲透 德育著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規(guī)范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創(chuàng)設一個和諧的德育環(huán)境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發(fā)言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。二、挖掘教材的德育因素教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。如在教授IN A NATURE PARK單元中可滲透保護森林和保護環(huán)境的意識；在教學WHAT DO YOU LIKE時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isn’t the most ，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養(yǎng)自身的良好品質。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準則，也體現(xiàn)了自我風度及良好的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有紳士風度；“What can I do for you?”不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次相識朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現(xiàn)。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and ，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑