【正文】 課時上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。通過學(xué)習(xí)船長的第一道命令：大聲吼道：“安靜，注意聽命令！……必須把60人全都救出去！”討論：“他真的把自己給忘了嗎？”以及理解他為什么要“吼”。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。學(xué)習(xí)船長的第二道命令：“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”為什么？船長的職責(zé)是救人?。〈藭r他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長的理由！學(xué)生從第５自然段中體會到了“亂得不可開交”，此時在播發(fā)影片剪輯“泰坦尼克”號在出事時的混亂場面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長下達(dá)了這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過讀船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對話，體會船長在這種危急的情況下，能救大家于突如其來的災(zāi)難中；體會船長的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了”人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！贝藭r，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長，說說船長是個怎樣的人。通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂朗讀第28小節(jié)，船長在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時人們會想些什么，說些什么；船長又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長為什么不逃？換位思考，如果你是船長，你怎樣回答？深入到船長的心靈中，理解體會文章的最后一句話。布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個句子。３、學(xué)會通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會能展現(xiàn)船長風(fēng)采的重點(diǎn)語句，體會船長忠于職守、舍己救人的精神境界。教學(xué)過程：一、談話引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時候，船長呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？二、精讀訓(xùn)練生默讀后回答船長的命令有哪些。請大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會到什么，注意不要放過一句話、一個詞，一會兒來交流。（一）學(xué)習(xí)第一個命令誰先來說說，一開始船長下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己……）能讀出問題來嗎？請大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了？（課件出示第三、四小節(jié)）他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長的生活經(jīng)歷說說。）（學(xué)生交流提問題，師整理。）師小結(jié)：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭——把60人全部救出去！再讀船長的命令。指名讀，理解“吼”（1）為什么要“吼”？自由讀課文，交流。（場面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！保?）正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：（引讀）從這道命令中，你能感受到他是個怎樣的船長？從哪些句子中感受到的？（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己……）能通過自己的朗讀把這位臨危不亂的船長讀出來嗎？練讀、指名讀、齊讀。檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會的深切。這樣“有感情地朗讀”這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。（二）學(xué)習(xí)第二道命令船長吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長的職責(zé)是救人?。〔灰庇诨卮穑僮x讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。（2）從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）（4）同學(xué)們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號出事時的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場面，學(xué)生個個仿佛身臨其境。）（5）齊讀“整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交?！闭者@樣亂下去，意味著什么？（小艇會翻，“諾曼底”號的人們將全軍覆沒。）所以船長下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”學(xué)習(xí)船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對話。課件出示6——21小節(jié)。（1）僅僅是這兩個船員聽到了這番對話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話）（2）船長的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個人都到小艇上去、每個人都能得救、時間夠了……）相機(jī)指導(dǎo)朗讀“夠了”，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀“讓每個人都到小艇上去”“ 哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”把這兩道命令連起來讀一讀，個別讀，齊讀，讀出船長的威嚴(yán)、體會船長的忠于職守。（3）他真的會開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個危急的時候，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權(quán)利、職責(zé)。把對哈爾威船長的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！練讀師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說：“同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時間不夠了！”師范讀，師生分角色讀。多么精彩而傳神的對話??！大家沉默了，引讀第22小節(jié)。理解“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！保ㄕn件出示船長的圖像）（船長臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。課堂不是一個進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動。老師以“船長的職責(zé)是救人?。槭裁匆逻_(dá)開槍的命令呢？”為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會船長的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來讀語言文字。此時語言不再是沒有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？三、演示情景，激情導(dǎo)讀。沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長把每個人每件事都考慮到了，在整個救援工作中，哈爾威船長都始終牢記自己是個船長。看圖，聽老師背：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，……”課件出示改動的第25自然段，把“屹立”改成了“挺立”通過品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會，給學(xué)生一個情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）學(xué)生集體看圖背誦這一段。在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位。（師配樂讀第29自然段。）老師動情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。借助多媒體手段，配上低沉的音樂，努力營造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會哈爾威船長在危難時刻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位，此情此景，學(xué)生對船長的贊美、敬佩之情油然而生。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？還是個孩子的克萊芒會說什么？手抱嬰兒的婦女會說什么？此時，船長在想什么？是??！哈爾威船長（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。質(zhì)疑船長。（1）為什么不逃？（2）如果你是船長，你怎樣回答？（3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒有機(jī)會逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。四、作業(yè)學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個人。（二選一）讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語文綜合實(shí)踐能力。船長教學(xué)設(shè)計(jì)（三）《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)~ 26 ~揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會本課生字、詞。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！眫 27 ~[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。[教學(xué)過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。讀后交流：（我讀懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在學(xué)生交流的同時，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，~ 28 ~引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時予以指導(dǎo)。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語句。~ 29 ~②學(xué)生討論交流?！跋衿匠Ｒ粯印笨梢娺@條航線是“諾曼底”號的定期航線。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）（板書：千鈞一發(fā)）③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在~ 30 ~聽從他的調(diào)遣。③多媒體演示當(dāng)時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？（教師相機(jī)板書：巍然屹立）④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑皞ゴ蟮撵`魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦~ 31 ~女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？⒉學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。~ 32 ~~