中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得10-文庫(kù)吧
2025-09-29 13:55 本頁(yè)面
【正文】 讓 學(xué) 生 先 來(lái)讓 學(xué) 生 先 來(lái) ———中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師專題培訓(xùn)心得2 定陶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉志峰 課堂教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，我們總是感到課堂是低效的。為了提高學(xué)生的成績(jī)，增加考試科目課時(shí)，課堂上老師滔滔不絕、課下進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了很多遍，練了很多同一類型的習(xí)題，但是一到考試學(xué)生還是做錯(cuò)。我們百思不得其解，只是看到了學(xué)生厭學(xué)，教師倦怠。教師埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，埋怨的結(jié)果只能是學(xué)生更厭學(xué)，教師更倦怠。今天于文江老師的“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”給我們指明了方向，提供了解決問(wèn)題的策略方法。“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”的精髓就是讓學(xué)生先來(lái)。學(xué)生是孩子，是富有情感的人。我們要給學(xué)生一個(gè)喜歡課堂的理由。我們要主動(dòng)求變，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生“想知道”的心理需要。學(xué)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，利用知識(shí)的內(nèi)化，喚醒學(xué)生再創(chuàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給孩子不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，經(jīng)歷即成長(zhǎng)。我們要沉下心來(lái)思考，結(jié)合我們的課程，在活動(dòng)中歷練學(xué)生心智，做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。通過(guò)李香風(fēng)校長(zhǎng)的講解和何秀敏老師的課堂展示，我們感到“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”不是可望不可及的。我們可以從“小三步”入手，首先創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生先來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生提不出時(shí)老師再提出問(wèn)題。其次根據(jù)問(wèn)題學(xué)生建新，還是讓學(xué)生先來(lái)，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都是先有自己獨(dú)立思考即獨(dú)學(xué)，再同位交流即對(duì)學(xué)，最后小組交流即群學(xué)，得出答案后請(qǐng)“學(xué)生”講解，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生在展示中暴露出錯(cuò)誤，學(xué)生和老師給予矯正，最后老師進(jìn)行點(diǎn)播。最后學(xué)生規(guī)整知識(shí)，規(guī)整知識(shí)還是讓學(xué)生先來(lái)。就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是規(guī)整知識(shí)。整個(gè)流程下來(lái)就是學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。讓孩子自己經(jīng)歷課堂，經(jīng)歷了才能建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系。今天我們學(xué)員從小學(xué)教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數(shù)學(xué)，利用 “再創(chuàng)學(xué)習(xí)”教學(xué)法我們學(xué)員都學(xué)會(huì)了，充分證明再創(chuàng)學(xué)習(xí)法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛(ài)心，讓學(xué)生先來(lái)，賞識(shí)孩子，使孩子時(shí)刻感到自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教育真正的發(fā)生了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，我們的課堂就是有效課堂。第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得6我能給學(xué)校留下什么2018年2月26日，澤
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