人物描寫作文教學案例-文庫吧
2025-09-29 13:46 本頁面
【正文】 中的優(yōu)缺點。四、教師總結：今天的作文課大家有什么感受？生活是作文的源泉，只要你熱愛生活、觀察生活、品味生活，一定會寫出精彩的作文。（教師的總結指出了作文和生活的關系，讓學生體會語文與生活的聯系，教育學生在生活中作一個留心觀察的人。）五、板書設計：我的好朋友外貌：五官（臉 眉毛眼睛 鼻子 嘴 頭發(fā)等）身材、服飾性格特點：活潑開朗、文靜內秀興趣愛好：書法、繪畫、舞蹈、音樂、文學發(fā)生的事情（以朋友為主、突出朋友）第二篇：人物描寫作文教學教案人物描寫作文教學教案篇一：寫人作文教案一、復習導入：同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現人物的人性特點。同學們，老師曾經也給同學講過寫人作文的基本步驟，現在我們回憶一下：第一、細心審題，弄清題意。第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫第五：修改、交流欣賞。今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。二、新課第一課時學習“肖像描寫”1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。3．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。一、導入：展示照片，設立情境，引導學生進入課題。肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征第三篇：課題作文教學人物描寫作文教學人物描寫一、教學內容分析：年級組老師分組研討作文教學課的設計，我選的是人物描寫和景物描寫。其他老師有關于題目、主題、結構等等的設計，大家集思廣益，相互補充，以完善九年級的作文教學。二、教學目標：由學習借鑒，分析交流，比較鑒別，從而調高學生對人物描寫的認識。提高自己的作文能力。三、學習者特征分析：九年級的學生，在語言、動作、心理、環(huán)境等方面的 能力已經較強，但是對于以人物為核心的內容來說，他們的描寫既缺少宏觀的把握又缺少技巧的設計。四、教學策略選擇與設計：比較法，分析法，討論法。五、教學重點及難點：如何寫出人物的內心，即情感、思想、性格、精神。六、教學過程：描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。白描：所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關于藤野先生的一段介紹：“那時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一手將書放在講臺上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎??’語言簡潔，印象深刻。白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！保ā蹲魑拿卦E》）它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當作常用的方法。細描：是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著
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